5 tipp a pedagógusok előtt a nem öngyilkos öngyilkosság előtt

Március 31, 2024

Brunner és mtsai. (2013), a statisztikák átlagosan 27,6% -os arányt tükröztek be Európai diákok, akik azt állították, hogy legalább egy önkárosító epizódot követtek el az életedben Közülük 7,8% -uk több mint öt ilyen típusú intézkedést hajtott végre. A spanyol állampolgár adatai a nemzetközi átlaghoz hasonlóan (28,9% és 7,6%) hasonlítanak, ami azt mutatja, hogy ezek a viselkedések a fiatalok körében olyan zavaróak.

Kapcsolódó cikk: "Nem öngyilkos önsérülés: Ki befolyásolja és miért termel?"

Nem öngyilkos önarás az oktatási és az iskolai környezetben

Az elvégzett tanulmányok arra a következtetésre jutottak, hogy ez a fajta viselkedés rendszerint 13 és 14 év között kezdődik, és annak ellenére, hogy előfordult, ritkán közvetlenül kapcsolódnak az egyértelmű öngyilkossági gondolatokhoz . Még akkor is, ha az ilyen típusú tevékenységekben megismétlődés tapasztalható, az öngyilkosság tényleges kockázata nagyobb kockázatot jelent. Ez azért magyarázható, mert miután az öngyilkosságnak az egyénhez vezető fájdalma általi megszokottsága időközben olyan testmozgásokat követett el, amelyek magasabb fájdalomérzést eredményeznek, és így képesek halált okozni ( Straub, 2018).

Mindezen okok miatt korai felismerése rendkívül alapvető fontosságúvá válik, mivel az ilyen jellegű cselekvéseket általában az intenzív érzelmi kényelmetlenség tapasztalatai okozzák, és ezeket a pszichológiai feszültségeket enyhítő módon végzik. Ezekben az esetekben, fontos szerepet kap a fiatal tudományos nevelő . Elengedhetetlennek tűnik tehát, hogy ezt a számot olyan kezdeti iránymutatásokkal láttassuk el, amelyek lehetővé teszik a tanár számára ezt a komplex és kényes helyzetet.

Ön lehet érdekelt: "Major depresszió: tünetek, okok és kezelés"

mutatók

Vannak olyan mutatók, amelyek figyelmeztethetik a pedagógust, hogy ilyen típusú viselkedés jelenjen meg, például: testi sérülések megfigyelése, amelyek kétértelmű vagy nehezen megmagyarázható helyzetekben keletkeznek, olyan ruházat, amely nem egyezik az évszakkal (hosszú ujjú vagy magas nyakú nyár), az éles tárgyak birtoklása a gyermekek személyes effektjei között, vagy hirtelen és visszatérő távollétek a fürdőszobában az osztályok során.

Tanácsok oktatóknak

Ezek többek iránymutatásokat kell követni az oktatók, akik foglalkoznak a fiatalok, akik nem öngyilkos önkárosító .

1. Ne ítélkezzen

Egy első alappont található tegye félre az értetlenség, elutasítás vagy pánik attitűdjeit amikor a serdülő beleegyezik abba, hogy szóba hozza ezeket a cselekményeket. Az utóbbi számára az érzelmi szorongás tapasztalatainak megosztása már rendkívül nehéz folyamatgá válik, ezért a pedagógusoknak ajánlott válaszként nyugalomnak, támogatottságnak, bizalomnak és empátiának kell lennie bizonytalanságuk miatt.

Ennek az ellátásnak az a célja, hogy a hallgató megérti, hogy személyként értékelték (bár nem viselkedését), és hogy észleli, hogy a környezetében élő emberek gondoskodnak róla és jólétéről. Anélkül, hogy nyomást vagy keresletet igényelne, javasoljuk, hogy motiválja a fiatal személyt a szakmai segítség igénybevételére vagy hozzáférésére. Azon esetek közel felében, amelyeken a fent említett vizsgálatok felmérései alapulnak, megállapítást nyer, hogy a diákok el akarják mondani ezt a viselkedést és akik érzékenyek a terápiára.

Talán érdekli Önt: "Az 5 típusú zaklatás vagy zaklatás"

2. Tudja, hogyan kell hallgatni

Másodszor, azok a tényezők, amelyek motiválják ezeket a viselkedéseket, valamint azok gyakoriságát és komolyságát, közvetlenül a serdülővel lehet foglalkozni. Ez lehetővé teszi felmérheti az egyéni terápiás segítségnyújtást kínáló szakemberhez való beterjesztést és segítsen neki pszichológiai stratégiák megszerzésében, hogy érzelmeit és kellemetlenségét megfelelő és adaptív módon kezelje.

Olyan kérdések, mint például: "Gondolkodtál már arra, hogy nem élsz tovább olyan probléma miatt, amelyre gondolsz, hogy nincs megoldásod?" Vagy "gondolkozott már valaha egy konkrét tervről, hogy elvégezze?" Nagyon hasznos lehet a a valódi öngyilkossági magatartás kockázata, hiszen általában nem öngyilkos önkárosításban az ember nem realisztikusan veszi figyelembe, hogy milyen módszereket kell követnie e cél megvalósításához.

3. Ne hagyja, hogy a környezet megerősítse

Egy másik lényeges szempont nem erősítik meg a serdülők önkárosító magatartását , ezért a pedagógusnak diszkrét álláspontot kell fenntartania az osztálytársakkal kapcsolatban, és fel kell kérnie a serdülőt, hogy tartsa meg a sebeket anélkül, hogy túlságosan nagy jelentőséggel bírt volna. Ez az intézkedés megakadályozza a "fertőzés" viselkedésének hatását más gyermekek imitálásával, ami potenciálisan gyakori a serdülőkorúak körében. Igen, célszerű azonban az oktatóközpont pszichológus szakembereivel konzultálni a problémával, hogy tanácsot adjon arról, hogy hogyan közelítheti meg a hallgató közvetlen tanulói megközelítését.

4. Ismerje meg az okokat és irányítsa őket

A negyedik elem, amelyet fontolóra kell venni, abban rejlik, hogy ők családproblémák, konfliktusok a baráti társaságban vagy nehézségek az iskolai környezetben A fő tényezők, amelyek az ilyen viselkedések magasabb végrehajtási gyakoriságához kapcsolódnak. Ennek ellenére megfigyelték, hogy a valódi öngyilkossági kockázat nagyobb valószínûsége társul a magány vagy elszigeteltség, a szociális támogatás hiánya és a pszichiátriai elõzmények jelenlétének önérzékelésével.

Tekintettel az öngyilkosság magas kockázatára, a kiskorút a mentális egészségügyi központban terápiás nyomon követésre lehet utalni. Éppen ellenkezőleg, öngyilkossági magatartások esetén az ambuláns követés elvégezhető.

5. Alkalmazza a megfelelő technikákat és módszereket

Végül, bár a kérdéses diák egyéni terápiás nyomon követését végzi, érdemes megemlíteni, hogy vannak olyan iránymutatások, amelyek előnyben részesítheti az önveszélyes tendencia elengedését . Így a meditációs és relaxációs gyakorlatok, a szétkapcsolódási tevékenységek, mint például a sport vagy a zene, az önmagát káros viselkedés alternatív cselekvési terveinek megteremtése vagy a személyes helyzetek értelmezésében esetleges torzulásokkal kapcsolatos kognitív munka a pszichoedukációs beavatkozások hatékony elemei ezekkel a fiatalokkal.

Végezetül

In-Albon és mtsai. (2015) egy rövid akciómutatót mutat be a pedagógusok számára, amelyek szintetizálják az eddig kitetteket. Pontosabban a szerzők a következő iránymutatásokat jelölik meg:

A legutóbbi sérülések esetén kérjen orvosi segítséget.
Kerülje a pánikreakciókat , mivel kezdetben az öngyilkosság kockázata alacsony.
Értsd meg a viselkedést, mint a rövid távon észlelt érzelmi szorongást.
Ajánlat támogatás, érték az ember elkerülve mind a kritikai ítéleteket, mind az önkárosító magatartás azonnali elhagyására irányuló nyomást.
Közvetlenül szóljon, ha a fiatal személy tényleges öngyilkossági gondolatot mutatott be, megvizsgálva az önsérülés gyakoriságát és a tervezett premeditált cselekvés tervének létezését.
Motiválja a kiskorút arra, hogy pszichológiai segítséget kérjen, valamint konzultáljon és keressen szakmai tanácsokat oktatóként a helyzet megfelelő kezelésére.

Bibliográfiai hivatkozások:

Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). A serdülők közvetlen önkárosító viselkedésének életprevalencia és pszichoszociális korrelációja: a 11 európai országban végzett eredmények összehasonlító vizsgálata. Journal of Child Psychology és Psychiatry, 55 (4), 337-348.
Straub, J. (2018) Fiatal, fájt és fáradt az életből? Mind és agy (90), 12-12.