A gyermekek oktatásában való felelősségről: családról és iskoláról
Oktatás: a családok, az iskolák és a társadalom felelőssége
Sokszor úgy halljuk, mint szakemberek vagy állampolgárok, a szülők, a tanárok, a csevegők kérelmei a gyermekek oktatásának fontosságáról. Kezdhetjük az intelligencia, a személyes fejlődés és az egyes változók különböző paradigmáiból kiindulva, hogy létrehozzuk saját koncepciójukat a konstrukcióról oktatás, de sokszor elfelejtünk valamit olyan alaptalannak, mint amilyet a gyermekek jogait , amelyek szerepelnek a gyermek jogainak egyezményében.
Ez a kijelentés nem csupán a létfenntartáshoz szükséges alapvető szükségletekre, hanem a szabadsághoz és boldogsághoz való jogukra is vonatkozik, hogy élvezhesse annak érdekében, hogy az egészséges felnőttek szellemi és érzelmi értelemben növekedjenek, anélkül, hogy megfeledkeznének jelenlegi életszakaszát nemcsak a felnőttek világába való átmenetnek tekintette.
Súgó és kísérő a gyermekeknek, mint embereknek és nem olyanoknak, akiknek nincs döntéshozatali képessége, és a valósággal kapcsolatos saját kognitív rendszereiknek kell lenniük, minden "kifejlesztett" társadalom fő küldetésének kell lennie, és ez a folyamat először úgy történik, .
Olyan tevékenységek, mint például a játszóterek kezelése, vagy olyan, több gyermek számára előnyösebb gyermekek összegyűjtése, akiknek több nehézsége van a fogalmak, a családi helyzet vagy az élettartam megszerzésére, az oktatási innovációs projektek kulcsfontosságú pontjai. A szükséges szigorúság nélkül azonban problémát jelentenek, mint megoldás.
Ennek egy példája lehet a két gyermek kapcsolatában bekövetkező folyamat kezelésének hiánya, amikor a értelmes tanulás egy diák kölcsönhatása és tanítása révén. Szakemberként kötelességünk forrásokat biztosítani és kísérni a folyamatot, ahelyett, hogy az oktatási folyamatot két ember között véletlenre hagynánk. Ez a legérdekesebb a gyermek, mint tudós és a gyermek antropológus dilemma között.
Megfelelően bizonyított, hogy a gyerekek tanulnak a kontextusban fürdött a kultúrában , és tanulni hasonló cselekvési mintáktól a társadalomban, amelyben élnek. Nem keresik az olyan folyamatok vagy elemek tudományos törvényeit, amelyek életük színpadán vannak. Ezért mint igazi miniatűr antropológusok, hogy ők legyenek, a kultúrát úgy kell megközelíteniük, hogy puszta közvetítői a szociális tanulás és a gyermek között, anélkül, hogy elképzelnénk a látásunkat és felnőttként lennénk.
Intézmények és oktatás
Lehetséges-e tiszteletben tartani egy tanár mint hatósági alakot, ha nem képes kezelni a tanárt? konfliktusok a gyermekek között? A tanár, tetszik közvetítő , képesnek kell lennie arra, hogy segítse a konfliktusban bekövetkező folyamatok kezelését, hiszen a gyerekek ilyen módon élnek. Az a kijelentés, hogy "ha kicsi vagy, kis problémád van, amikor nagyok vannak, nagy problémái vannak", a gyermekkor óta felhalmozódott konfliktusok halmozódását szolgálja, és a felnőtt korszakban olyan betegségek vagy személyiségzavarok alakulhatnak ki, amelyek érintik az életedet napi és interperszonális kapcsolatokat. Mindegyik szakasznak létfontosságú célja van, még akkor is, ha nem szabályos szabály, és a gyerekek konfliktusokat élnek, és gyermeküket tekintve, és nem gondolkodnak arról, hogy hogyan oldják meg problémáik aggodalmát, csak mert a felnőtteknek több felelőssége van.
Amint az a Egyezmény a gyermekek jogait , "Az állam kötelessége védeni és szükség esetén visszaállítani a gyermek személyazonosságát, ha részben vagy egészben megfosztották őket (név, állampolgárság és családi kötelékek)". Az államot a Bronferbrenner ökológiai elmélete szerint a makro kontextusban, a társadalmi normákkal, jogszabályokkal együtt stb. Így az oktatás és a gyermekek jogainak megőrzése és az oktatás csak az egyetlen akadémikuson túl: a társadalom konglomerátumát alkotó valamennyi tényező felelőssége. Ezenkívül megfigyelhetjük a környezetnek a gyermekre gyakorolt közvetlen kapcsolatát és a gyermek átalakuló potenciálját a környezet felé.
következtetések
Következtetésekként vagy tükröződésként elmondható, hogy a konfliktusok és a gyermekek közötti kapcsolatok kezelése alapvető eleme a következő nemzedékeknek, amelyek a társadalom aktív tagjai lesznek, még annál is, hogy javítsák a társadalomban ciklikusan elkövetett hiányosságokat és hibákat. Az oktatási felelősség nem csak az iskolában vagy a szülőkben él , mivel oktatási környezetként megértjük az összes olyan környezetet, amelyben a gyermek mozog, nem csak az akadémikusok (mivel folyamatosan nevelkednek ahhoz, hogy részesei legyenek a kultúrának, amelyben minden napi társadalmi kontextusba merülnek).
Biztosítsa a gyermekek jogait Nem szabad trivializálni, csak azért, mert alapvető szükséglete van a túlélésre, de a hiány, mint az információnak az egyéni és az általános igényekhez igazodó irányítás nélküli feleslege, kevésbé gazdagítja az egyént.
"Ez a pedagógia a gyermek ismeretén alapul, ugyanúgy, ahogy a kertészet a növények ismeretén alapul, egy látszólag elemi igazság."
- Claudine Claparède
