Bloom taxonómiája: a nevelés eszköze

Április 19, 2024

Az oktatás olyan folyamat, amelynek során egy vagy több ember számára képzést vagy tanulást biztosítanak azzal a céllal, hogy kognitív, érzelmi, társadalmi és erkölcsi képességeiket fejlesztik, képzik és optimalizálják.

Az oktatás elengedhetetlen eleme a közös kontextus megteremtése és a környezethez való alkalmazkodáshoz szükséges különböző készségek elsajátítása és más funkciók ellátása, amelyek az ókor óta az emberiség számára fontosak.

Annak ellenére, hogy a formális oktatáshoz való hozzáférés mindaddig nem volt kötelezõ és mindenki számára elérhetõ, egészen a közelmúltig, különbözõ modelleket vagy kísérleteket tettek annak felmérésére, hogy mit érdemes elérni, vagy milyen célokat kell formális tanulással elérni. Az egyik ilyen modell a Bloom taxonómiája , amelyről e cikken keresztül fogunk beszélni.

Kapcsolódó cikk: "Mi a szinoptikus tábla és hogyan használják?"

Bloom's Taxonómia: mi ez?

Bloom taxonómiája a Benjamin Bloom által végzett formális oktatás által elérendő különböző célok osztályozását amelyre a különböző oktatási szakértők 1948-ban tükröződtek, amikor megpróbáltak konszenzust kialakítani az oktatás célkitűzéseivel kapcsolatban: a megismerés, az érzékenység és a pszichomotrikusság.

A hierarchikus módon végrehajtott célkitűzések osztályozása, amely alapján a tevékenység többé-kevésbé összetett feldolgozást igényel. A szerző az akkoriban érvényesülő behaviorizmus és kognitivizmus hozzájárulásának osztályozásában mutatott be.

Ez a taxonómia az oktatás világában alkalmazott és értékelt koncepciójából származik. Magában a Bloom taxonómiája a három nagy szempontot figyelembe véve indul, és ezeket elemzik és osztályozzák, elsősorban a kognitív oldalra koncentrál , mivel ez a taxonómia 1956-ban véglegesített. A célok és a dimenziók besorolása tekintetében az egyes szempontok szerint a taxonómiában a következőket találjuk.

Talán érdekel: "A 13 tanulási típus: mi?"

A kognitív taxonómia

Az a szempont, amelyben talán a legnagyobb hangsúlyt helyezték az oktatás történelmére, és amelyben Bloom taxonómiája is elsősorban, a kognitív szférában van.

Ben, célja a hallgató kompetenciájának növelése a különböző szellemi, érzelmi és pszichomotoros képességek bizonyos kognitív képességek vagy célok (különösen hat) elérésében vagy megvalósításában. Bár mindegyikükben megtalálhatóak a különböző cselekvések és szempontok a munkához, összefoglalóan megfontolhatjuk hogy a Bloom taxonómiája szerinti oktatás fő célkitűzései a következők.

1. Tudás

Noha a tudás fogalma nagyon szélesnek tűnhet, ebben a taxonómia olyan jeleként említi, hogy képesek emlékezni arra, amit korábban többé-kevésbé közelítettek. A képességek legegyszerűbbnek tekinthetők hogy a hallgatónak meg kell szereznie magát, és azt, amelyik a legkevesebb feldolgozást igényli.

2. Megértés

A tanultak megszerzése és nyilvántartása nem igényel nagyszerű feldolgozást, de önmagában nem alkalmas arra, hogy alkalmazkodjon a környezethez. Szükséges, hogy megértsük, mit tanultunk. Így egy második cél, hogy képes legyen transzformálja az információt, amint jön nekünk valamiben, amit tudunk megérteni és értelmezni.

3. Alkalmazás

Egy összetettebb lépés az alkalmazás kérdése. Ebben az időben a téma nem csak megérteni és megérteni, hogy mit mondanak, hanem képesek is arra használni. Nem ugyanaz a helyzet, hogy megértsük és megértsük, mi a sokszorosítás, praktikus módon és amikor szükséges.

4. Elemzés

Az információelemzés azt jelenti, hogy képes lesz elvonatkoztatni az előző pillanatokban megszerzett ismereteket, és megköveteli, hogy képesek legyenek megosztani a megtapasztalt valóság tényét, hogy megkülönböztessék azt, ami konfigurálja és lehetővé teszi az alkalmazást különböző területeken.

Elérheti bonyolult hipotéziseket és a rendelkezésre bocsátott információk alapján kontrasztosítsa őket . Az előző példa sokszorosításával folytatva az lenne, ha képes lenne megérteni, hogy egy bizonyos problémát okozhatunk, és miért helyes. Nagy feldolgozást igényel.

5. Összefoglaló

A szintetizálás magában foglalja egy modell összeállítását egy összefoglaló formában, a kapott információk kombinálásával, hogy valami más legyen, mint amit megtudtunk (valójában a későbbi revíziókban a szintézist a teremtés megváltoztatja). Ez az egyik legösszetettebb kognitív cél ez nem csak a megszerzett információkkal való munkát jelenti de más elemeket is tartalmaz, amelyek segítenek bázisunk megszerzésében és létrehozásában.

6. Értékelés

Ez az elem elsősorban azt a tényt feltételezi, hogy kritériumokon vagy alapokon alapuló ítéleteket bocsátanak ki. Még azt is jelenti, hogy nem fogadják el, amit tanítanak , nagyon szorgalmas mentális kidolgozást igényel.

Az oktatási javaslat áttekintése

Bár a Bloom taxonómiája az oktatás világában az ő koncepciója óta hivatkozik, ez nem jelenti azt, hogy a különböző szerzők nem tettek semmilyen változást e tekintetben. Különösen kiemeli a 2001-ben megjelent Lorin Anderson és David Krathwohl, akik az eredeti szerző diákjai voltak.

Ebben a változásban azt javasolták, hogy a főbb kategóriák vagy célok értékeléséhez használt főnevek helyett verbeket használjanak, ami megkönnyíti annak a megértését, hogy a cél egy bizonyos cselekvés cselekménye, és nem maga az eredmény. Hangsúlyozzuk, hogy ez egy olyan esemény, amelyhez aktív hozzáállás szükséges a diák főszereplője a saját tanulási folyamatának .

A kategóriák sorrendjét is módosítottuk, tekintetbe véve a magasabb rendű gondolkodás értékelését, de a létrehozási folyamat alatt (az eredeti modellben az értékelést a szintézis / létrehozás magasabb szintjének tekintették).

Hasonlóképpen a modellt később bővítették beleértve az új információs technológiák használatával kapcsolatos különböző szempontokat is és a kommunikáció, más modellekhez hasonlítva.