Ellenőrzőlista: mi az, és hogyan használják ezt az értékelő eszközt
A pedagógia egyik legelterjedtebb értékelő eszköze az ellenőrző lista . Általánosan lehetővé teszi a célok, a tanulás vagy a kapott feladatok összehasonlítását. Ez egy nagyon egyszerű és hasznos módszer, amely különböző szinteken elemezheti egy adott képesség vagy eljárás alkalmazási körét.
Ezután megnézzük, milyen ellenőrző lista van, hogyan történik, és milyen néhány kapcsolódó értékelési technika.
- Kapcsolódó cikk: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"
Ellenőrzőlista: értékelő eszköz
A pedagógiában egy értékelő eszköz olyan anyag vagy tevékenységcsoport, amely lehetővé teszi tájékozódjon a tanítási és tanulási folyamatról . Így egy ellenőrzőlista egy olyan anyag, amely lehetővé teszi az elérni kívánt célok rögzítését és egy adott folyamatban nem elért eredményeket.
Általában három vagy négy oszlopot tartalmazó táblázat formátuma van, amelyben mind a mutatókat (mind a személy, mind a konkrét feladat terén várhatóan megtalálható készségeket, viselkedéseket vagy elemeket), valamint a ezen mutatók jelenléte vagy hiánya.
Más szavakkal, az indikátorok az első oszlopban található listákként vannak rendezve. Az egyik oldalon két vagy három oszlop helyezkedik el, ahol meg lehet adni, hogy a mutató "elért", "nem érte el" vagy "folyamatban". A fenti kifejezések az értékelés alapján változhatnak . Például olyan eljárások vagy elemek esetében, amelyek egy írásos vagy vizuális munkában várhatóan megtalálhatók, az "igen" és a "nem" oszlopokat egyszerűen be lehet foglalni annak jelzésére, hogy jelen vannak-e vagy nincsenek-e.
- Talán érdekli Önt: "Kritikus didaktika: jellemzők és célok"
4 fő jellemző
Mint minden értékelő eszköz, az ellenőrző lista Van néhány jellemzője, ami különbözik a többi technikától . Ezek a jellemzők előnyt jelenthetnek, valamint hátrányt jelenthetnek, amely attól függ, hogy mit szeretne értékelni. Az ellenőrzőlista négy fő jellemzőjét azonosítjuk: előre strukturált, általában dichotóm, lehetővé teszi a szekvenciák létrehozását és megfigyelésen alapul.
1. Előre strukturált
Ez egy előre strukturált értékelési technika, mivel az értékelési kritériumok a megfigyelés előtt jönnek létre. Először felsorolják az elérni kívánt célokat , hogy rögzítse, melyik célt sikerült hatékonyan megvalósítani, és amelyek nem.
Az, hogy ez egy előre strukturált eszköz, előnyös lehet, mivel objektív értékelést tesz lehetővé. Ez azonban hátrányt is jelenthet, mivel nehéz hozzá más elemeket vagy tanulást elérni, amint az értékelés elkezdődik.
2. Dichotomous
A fentiekhez hasonlóan az ellenőrzőlista rendszerint kétszeres értékelési technika, azaz általában csak a "megszerzett", "nem szerzett", "jelen", "hiányzó", "igen", "nem" . Bizonyos esetekben az ellenőrzőlista tartalmaz egy harmadik opciót, "folyamatban". Ebben az értelemben az ellenőrző lista olyan eszköz lehet, amely nagyon könnyen elérhető és nagyon praktikus. De, másrészt, korlátozhatja az értékelési kritériumokat a nagyon konkrét tanuláshoz .
3. Szekvencia
Az ellenőrzőlista lehetővé teszi az elvégzendő vagy végrehajtandó feladatok sorozatos rögzítését, valamint a megjelenítés sorrendjét. A pedagógia sajátos kontextusában az ellenőrzőlista a hallgatók által elvárt viselkedés, készség, hozzáállás vagy feladat jegyzékével történik. Ezzel beállíthatja egy grafikus sorozatot a haladásról és a lejtőkről .
4. Megfigyelés
Ez elsősorban megfigyelésen alapuló eszköz. Ez azt jelenti, hogy attól függ, hogy az értékelést végző személy hogyan értékelte az értékelt feladatot a személy vonatkozásában. Az értékelni kívánt mutatók strukturálása , az ellenőrző lista lehetővé teszi minőségi-mennyiségi értékelés elvégzését.
Kapcsolódó oktatási eszközök
Annak eldöntése előtt, hogy melyik értékelési technika leghatékonyabb egy adott feladat eredményeinek elemzésére, meg kell határozni ezt a feladatot. Más szóval, fontos, hogy elkezdjük megkérdezni, mit szeretne értékelni, majd kérdezze meg.
Ebben az értelemben néhány olyan eszköz, amely hasonlít az ellenőrző listára, bár van némi különbségük ezzel Szavak és mérlegelési skálák . Az első esetben ezek olyan tartalmi táblázatok, ahol a tanulás vagy a várt feladat részletesen megmagyarázható. Ezek a mutatók szintjének és minőségének mérésére szolgálnak. Mindenekelőtt megkönnyíti az értékelési kritériumok közlését a ki értékeli és ki értékeli.
A felmérés mértéke viszont lehetővé teszi egy mutató gyakoriságának azonosítását. Ez is egy lista, de részletesebben meghatározza, hogy elérték-e a készség, a viselkedés vagy a várt feladat. Leíró jellegű (részletesen leírható az értékelt személynél), vagy numerikus típusú lehet (az eredményeket skálákon értékelik, például 1-től 10-ig).
Bibliográfiai hivatkozások:
- SENCE (S / A). Értékelési eszközök. Elérhető 2018. augusztus 14-én. Elérhető a //www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf címen.
- Carbonell Sebarroja, J. (2015). A XXI. Századi pedagógiák. Alternatívák az oktatási innováció számára. Barcelona: Octahedron.
- Medina-Diaz, R. M., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). Diákok tanulási felmérése. San Juan (Puerto Rico): Isla Negra.
