Kreativitás: a kreatív folyamat tipológiái, dimenziói és fázisai

Április 18, 2024

A kreativitás egyéni és kollektív szinten nagy jelentőségű pszichológiai jelenség. Kreativitásra van szükségünk, amikor egy mindennapi problémát egyéni szinten igyekszünk megoldani, és hasznos is, közösen a tudományban, a művészetben vagy a technológiában.

Az emberiség minden előrehaladása egy kreatív ötletből ered . Ugyanígy sajnos a kreativitás az emberiség történetében a legtöbb megvetendő és rendellenes helyzetben jelen volt. Jó és rossz, a kreativitás megkülönbözteti bennünket más lényektől, amelyek talán az emberi lény legmeghatározóbb jellemzői.

Ajánlott cikk: "81 kreatív mondat, hogy hagyja el a képzelet repülni"

Néhány integratív javaslat a kreativitás meghatározására

A kreativitás tanulmányozásának legfőbb akadálya a tudományos szinten olyan konszenzus elérése, amely mindenki számára megkívánja a különböző tudományterületekből származó kutatásokat. Az egyik legteljesebb meghatározás, amelyet eddig elértünk, talán Vernon (1989): “A kreativitás az a képesség, hogy az ember új és eredeti ötleteket készítsen , felfedezések, szerkezetátalakítások, találmányok vagy művészi tárgyak, amelyeket a szakértők a tudomány, a technológia vagy a művészet területén értékes elemekként fogadnak el. Mind az eredetiség, mind a hasznosság vagy érték a kreatív termék tulajdonságai, bár ezek a tulajdonságok idővel változhatnak. "

Egy meglehetősen absztrakt megközelítéssel néhány szerző meghatározza azt "Képes új ötleteket készíteni, eredeti és megfelelő" (Sternberg és Lubart, 1991). Az eredeti valami olyasvalami, amely viszonylag ritka, bár egyetért azzal, hogy az eredetiség fokáról beszél, nem pedig abszolút "mindent vagy semmit" értve. Ami azt illeti, hogy valami (ötlet vagy termék) megfelelő-e, úgy tekintjük, hogy amikor a javaslata jelentős problémát megold, vagy döntő közbenső lépést jelent a nagyobb eredmények elérése érdekében. A segédprogram mértéke is.

A kreativitás dimenzióként

Más szerzők konkrétan igyekeztek konkrét meghatározásaikban, közelítve a kreativitást az elemzés négy szintjéhez. Ez az, amit hagyományosan ismert 4 P-k a kreativitás .

1. A folyamat

A kreativitás úgy értelmezhető, mint egy mentális folyamat (vagy folyamatok halmaza), amely az eredeti és az adaptív ötletek előállítását eredményezi. A Kognitív Pszichológia által elfogadott perspektíva, amely különböző kognitív műveletek tanulmányozására összpontosított, mint például a problémamegoldás, a képzelet, az intuíció, a heurisztika (mentális stratégiák) és a bepillantás (spontán kinyilatkoztatás).

Néhány elméletet, amelyek a kreatív folyamat különböző szakaszaira vonatkoztak, a Wallas (1926) eredeti javaslata ihlette. Más szerzők arra törekedtek, hogy megpróbálják azonosítani a kreatív gondolkodás alkotóelemeit, mint például Mumford és munkatársai (1991, 1997).

2. A termék (termék)

A kreativitás termékként jellemezhető , amely műalkotás, tudományos felfedezés vagy technológiai találmány terméke. Általában egy kreatív termék az eredeti, azaz az újdonság, összetettség és meglepetés kombinációja. Ezenkívül adaptív, ami azt jelenti, hogy képes megoldani néhány környezeti problémát. Továbbá, attól függően, hogy a domain melyik helyen található, a kreatív termék olyan jellemzőkkel függ össze, mint a szépség, az igazság, az elegancia és a virtuozitás (Runco, 1996).

3. Személy (személyiség)

Itt a kreativitást az adott személyre jellemző személyiség és / vagy intelligencia vonása vagy profilja jelenti. Ez egy minőségi vagy egyéni képesség, így egyeseknél több van másoknál (Barron, 1969).

Az egyéni kreativitás a differenciál pszichológia tanulmányozásának egyik tárgya , ahol számos olyan alkotóelem található, amelyek úgy tűnik, hogy egybeesnek a kreatív emberekkel. Többek között ezek a következők: belső motiváció (nincs szükség külső ösztönzők létrehozására), az érdeklődés szélessége (nagy érdeklődés a különböző területeken), nyitottság a tapasztalathoz (kísérlet vágya és a kudarc iránti nagy tolerancia) és az autonómia (Helson , 1972). Jelenleg a személyiség a kreatív viselkedés egyik befolyásolásaként értelmezhető, és nem valami, amely teljesen elmagyarázza az ilyen viselkedést (Feist és Barron, 2003).

4. A környezet (hely vagy sajtó):

A környezet vagy az éghajlat, amelyben a kreativitás kiderül, meghatározó . A helyzet egyes elemeinek egyesítésével megkönnyítjük vagy blokkoljuk a kreatív folyamatot.A kreativitás általában akkor jelenik meg, amikor lehetőség nyílik felfedezni, amikor az egyén munkája során függetlenné válik, és a környezet elősegíti az eredetiséget (Amabile, 1990).

Ezenkívül a környezet kulcsfontosságú a kreativitás értékelésében, mert végső soron meghatározza, hogy a termék kreatívnak tekinthető-e vagy sem.

A kreatív elemek közötti kölcsönhatás

nyilván, a kreativitás ezen négy eleme teljesen összefügg a gyakorlatban . Várható, hogy egy kreatív terméket egy kreatív személy hoz létre, kreativitási folyamatokat alkalmazva, olyan környezetben, amely elősegíti egy ilyen termék kifejlesztését, és valószínűleg egy értékeléshez készült környezetben. A 4 P-nél, a közelmúltban, két új adatot adtak hozzá, így most általában a 6 P a kreativitás . Az ötödik P megfelel a meggyőzésnek (Simonton, 1990) és a hatodik a Potenciális (Runco, 2003).

Ha újra megfogalmazzuk a kérdést, mi a kreativitás ?, mint láttuk, számos választ kapunk attól függően, hogy hol helyezünk a hangsúlyt: a személyre, a termékre, a folyamatra, a környezetre, a meggyőzésre vagy a potenciálra. Emellett a zseniálisak, a kisgyermekek kreativitására vagy a mindennapi életben lévők életére, a korra vagy a zseniálisra való tekintet nélkül utalhatunk.

Eddig a legtöbb definíció a kreatív tényezők három összetevőjére vagy jellemzőjére összpontosít: az eredetiséget, amely feltételezi az ötletet, annak minőségét és kiigazítását , vagyis mennyire helyénvaló, hogy mit szándékozik megoldani. Ezért elmondható, hogy a kreatív válasz egyben új, megfelelő és releváns is.

A kreativitás nagyságrendje

Egy másik alternatív megközelítés a különbözõ kreativitási szintek közötti különbségeket határozza meg, amelyek nagyságrendjével foglalkoznak, ahelyett, hogy rögzített jellemzõknek tekintették. A kreativitás nagysága a "Little-c" (szubjektívabb) kreativitásból, nagyobb kreativitásból, érett kreativitásból vagy "Big-C" eminenciából (objektívebb) terjedhet.

Az első, a világi kreativitás, megemlíti a napi egyéni kreativitást, amelyet bármelyikünk használ valamilyen probléma megoldására . Az emberi természet részét képezi, és valami újdonsággal valósul meg az egyén számára vagy közvetlen környezete számára, de ritkán elismert, vagy társadalmi szinten jelentős értéket feltételez (Richards, 2007). Ez a kategória nagy érdeklődésre tart számot a hazai szinten, az iskolában vagy a munkahelyen közös kreativitás befolyásoló tényezőinek elemzésében (Cropley, 2011).

A második köze van a kiemelkedő egyének fellépéseihez és termékeihez bizonyos területeken . Ők azok a karakterek, amelyek nagy teljesítményt mutatnak és / vagy képesek átalakítani a tudás vagy a társadalom domainjét, például: Charles Darwin, Newton, Mozart vagy Luther King.

Mini-c és Pro-c

Ha a kreativitás nagyságát valami dichotómiásnak (fehér vagy fekete) mérlegeljük, meg fogjuk találni azt a problémát, hogy nem tudjuk azonosítani a Little-c kategória és a Big-C közötti árnyalatokat . Ez azt jelenti, hogy a kreativitás két típusáról beszélhetünk, világiak vagy eminensek, nem képviseljük a jellemzők tényleges eloszlását a populációban, mivel a lehetőségek mindegyike kiterjedt. A dichotóm kategorizálás korlátainak leküzdésére Beghetto és Kaufman (2009) két új kategóriát, a Mini-c és a Pro-c-t javasol, így négy olyan kategóriára bővül, amelyek a kreativitás jelenségét kísérlik meg.

A Mini-c kreativitás a kreativitás osztályainak leginkább szubjektív formája. Ez utal az egyén által megszerzett új ismeretekre és arra, hogy hogyan értelmezi belső tapasztalatait. A kutatások során hasznos megérteni a személyes szempontokat és a kreativitás fejlődését, segítve annak megmagyarázását kisgyermekekben.

A Pro-c kategória az evolúció és erőfeszítés szintjét jelenti, amely a Little-c-ben kezdődik de nem válik a Big-C-ké, és segít megérteni a két terület közötti területet. Ez megfelel a szakterületen szerzett szakértelemhez kapcsolódó kreativitásnak. Megjegyzendő, hogy nem minden területen dolgozó szakértő érti el ezt a fajta kreativitást. Azok, akik elérik azt, körülbelül 10 év előkészületet igényelnek a domainjükben, hogy "szakértők "ké váljanak. Ahhoz, hogy Pro legyen, olyan koktélt kell készíteni, amely nagy mennyiségű tudást, motivációt és teljesítményt tartalmaz.

A kreativitás kontinuumként

Noha négy kategóriával jobban tudjuk fedezni a kreativitás jelenségét, még mindig kevés ahhoz, hogy megragadja összetett természetét. Ezért egyes szerzők inkább a kreativitást folyamatosan kezelik.

Cohen (2011) "adaptív kreatív viselkedésének folytonosságát" javasolja. Ez a szerző az ember és a környezet közötti interakciót alapvetőnek tekinti adaptív szempontból , a kreativitás elemzésére. Folytatása a kisgyermekek kreativitásától, a kiemelkedő felnőttek kreativitásától függ, hét szinten vagy szakaszon.Javasol néhány befolyásos változót a kreativitás fejlesztésére a folytonosság mentén, például: cél, újdonság, érték, sebesség és szerkezet.

Az említett munkák csak egy rövid példát mutattak az erőfeszítésekre, különösen 1950-től, hogy meghatározzák a kreativitást a tudás több területén, bár itt a pszichológia területén végzett munkára koncentrálunk.

Az összes tudományág közül az egyes időpontok szerint bizonyos pontokat állítunk fel, hogy megállapítsuk, mit érthetünk meg a kreativitás és mi nem, bár még mindig megtaláljuk a rejtélyt, és megállapítunk egy bizonyos igazságot a jelenségről, amely alig fogja elérni abszolútnak kell lennie, ahogy sok más konstrukcióval gyakran történik a társadalomtudományok területén, de ezt segít nekünk abban, hogy jobban megértsük a körülöttünk lévő világot és a saját belső világunkat .

Bibliográfiai hivatkozások:

Amabile, T. M. (1990). Bennetek, nélküled: A kreativitás szociálpszichológiája és azon túl. M. A. Runco és R. S. Albert (szerkesztések), A kreativitáselméletek (61-91. Newbury Park, CA: Sage.

Barron, F. (1969). Kreatív személy és kreatív folyamat. New York: Holt, Rinehart és Winston.

Beghetto, R. A. és Kaufman, J. C. (2009). Szellemi torkolatok: A tanulás és a kreativitás összekapcsolása a fejlett tudósok programjaiban. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.

Cohen, L. M. (2011). Alkalmazkodás, alkalmazkodóképesség és kreativitás. M. A. Runco és S. R. Pritzker (szerkesztés), Enciklopédia a kreativitásról (2. kiadás, 9-17. Oldal). London: Elseiver.

Cropley, A. J. (2011). A kreativitás fogalmai. A kreativitás enciklopédiájában (358-369. Oldal). London: Elsevier.

Feist, G. J. és Barron, F. X. (2003). A kreativitás előrejelzése a korai és késői felnőttkorról: Értelem, potenciál és személyiség. A személyiségkutatás folyóirata.

Helson, R. (1972). A nők képzeletbeli és művészi érdeklődésű személyisége: a makulátus, az eredetiség és más jellemzők szerepe a kreativitásban. A kreatív viselkedés folyóirata.

Mumford, M. D., Baughman, W. A., Maher, M. A., Costanza, D.P., & Supinski, E. P. (1997). A kreatív problémamegoldó képességek folyamat-alapú mérései: IV. Kategória kombináció. Kreativitáskutató folyóirat.

Mumford, M. D., Mobley, M.I., Uhlman, C.E., Reiter-Palmon, R., és Doares, L. M. (1991). A kreatív képességek folyamatelemző modellei. Kreativitáskutató folyóirat.

Richards, R. (2007). Mindennapi kreativitás és az emberi természet új nézetei: Pszichológiai, társadalmi és lelki kilátások. Amerikai Pszichológiai Szövetség. Washington, DC.

Runco, M. A. (2003). Oktatás kreatív potenciálért. Skandináv folyóirat.

Runco, M. A. (1996). Személyes kreativitás: Definíció és fejlesztési kérdések. Útmutatók a gyermekfejlesztéshez.

Simonton, D. K. (1990). Történelem, kémia, pszichológia és géniusz: A történetírás szellemi önéletrajza. M. A. Runco és R. S. Albert (szerkesztések), A kreativitáselméletek. Newbury Park, CA: Sage.

Sternberg, R. J. és Lubart, T. I. (1991). A kreativitás befektetése és fejlődése. Humán fejlődés, 34 (1).

Vernon, P. (1989). A természet-nevelési probléma a kreativitásban. J. A. Glober, R. Ronning és C. R. Reynols (szerkesztések), Handbook of Creativity. New York: Plenum.