Dialogikus tanulás: alapelvek, precedensek és előnyök
Ahogy a társadalom előrehalad és idővel megváltozik, az oktatás, valamint a tanulás módja is változik és fejlődik. Dialogikus tanulás Ez egy nagyszerű példa erre az átalakulásra.
A tanulóközösség növekedése és népszerűsítése kedvelte, hogy az ilyen jellegű tanítási áramlatok virágozzanak és demonstrálják előnyeiket a hagyományosabb oktatási formákkal szemben.
- Kapcsolódó cikk: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"
Mi a dialogikus tanulás?
A dialogikus tanulás gyakorlati keretet biztosít e tanulási közösségek fejlesztésében. Bátorítja az embereket, hogy tanuljanak másokkal való kölcsönhatáson keresztül, mivel a kommunikáció a legfőbb oktatási forrás.
A dialogikus tanulás szempontjából a harmadik felekkel való kölcsönhatás elengedhetetlen egy tanulási folyamat vagy mechanizmus létrehozásához. Ez a párbeszéd folyamata egy kezdeti társadalmi és interszubjektív síkon egy ismeretek sorozatát dolgozzuk ki , később pedig saját vagy intrasubjektív tudásként alkalmazza.
Ezenkívül a dialogikus tanulás másik jellemzője, hogy mindazok, akik részt vesznek benne, egyenlő kapcsolatban állnak egymással. Ez azt jelenti, hogy a résztvevők mindegyikének hozzájárulása fontos, és az érvényességi kritériumokon alapul, nem pedig a hatalomra.
Kezdetben a dialogikus tanulás eszméjét azon megfigyelés alapján fejlesztették ki, hogy az emberek nem csak iskolákban vagy oktatási központokban tanulhatnak, hanem ezeken kívül is lehetősége nyílik a nagy mennyiségű információ szabad felhasználására és a tanulásban való részvétel lehetőségével.
Ennek következtében az első tanulási közösségek fejlődtek, ahogy ma megértettük őket. Amelynek célja, hogy nagyobb hangsúlyt fektessen az egyenlő párbeszédre a tanulási csoporton belül, és forradalmasítsa az eddig gyakorolt oktatási módszereket.
- Talán érdekel: "A 13 tanulási típus: mi?"
A dialogikus tanulás 7 alapelve
A dialogikus tanulás megalapozásához 7 alapelvre van szükség. Ezek a következők.
1. Egyenlő párbeszéd
Párbeszéd alatt olyan információcserét értünk, amely két vagy több ember között alternatív módon fejezte ki ötleteit és megjegyzéseit. Igen, ehhez hozzáadjuk az egalitáriánus képesítést, vagyis egyenlő feltételek mellett megtörni a hagyományos oktatás hierarchikus és tekintélyelvű viszonyait .
Ez azt jelenti, hogy minden egyes elképzelést, véleményt vagy gondolatot elfogadnak az érvek érvényességi kritériumán alapulva, ahelyett, hogy a hatalom vagy az akkreditáló cím megszerzésének egyszerű ténye miatt kerülnének be.
2. Kulturális hírszerzés
A kulturális intelligencia fogalma az egyik legfontosabb a dialogikus tanulás dinamikájában. Ez a fajta intelligencia felülbírálja az intelligencia hagyományos felfogásainak korlátait, amelyek szinte kizárólag az IQ-n alapulnak, és egy bizonyos kulturális és osztálybeli elfogultsággal rendelkeznek.
A kulturális intelligencia előnye, az intelligencia hagyományos felfogásaihoz képest, magában foglalja mind az akadémiai intelligenciát, mind a gyakorlati intelligenciát és kommunikációs intelligenciát.
3. Átalakítás
Mint említettük, a dialogikus tanulás a társadalmi-kulturális környezet átalakulását célozza a tanulás átalakítása érdekében. Ily módon a tudáscserét megelőző kontextusok átalakulása a az összes olyan ember kölcsönhatása, akiktől tanul , beleértve magát is.
4. Instrumentális dimenzió
A dialogikus tanulásban az instrumentális dimenzió értendő eszközöket vagy eszközöket, amelyek képezik az alapot a többi tanulás eléréséhez , amely a minőségi oktatás biztosításának alapvető elve.
Ennek a dimenziónak a célja a társadalmi kirekesztés elkerülése a tanuló közösségekhez tartozó valamennyi ember beavatkozásával és részvételével.
5. A jelentés létrehozása
A jelentés létrehozása létezésünk létfontosságú irányultságának megteremtésére utal. A családok bevonása a közösségekbe és gyermekeik oktatásába; valamint az interakció és párbeszéd terek számára problémák megoldása .
A dialogikus tanulás célja, hogy a tanulás egész világát társadalmi és etikai háttérrel alakítsa át, amely túlmutat a tudás puszta adminisztrációján és asszimilációján.
6.szolidaritás
Az egyenlőségen alapuló rutinok és oktatási tapasztalatok kifejlesztése érdekében szükség van egy olyan egalitárius nevelési koncepcióra, amely oktatási jólétet folytat a hallgatók közül.
Ily módon a szolidaritás elve előmozdítja az inkluzív oktatást, amely ugyanazokat a lehetőségeket kínálja minden diák számára, és hogy a versenyképességet nem erősíti elő az együttműködés és a tanulási mechanizmusok és technikák megosztása.
Ez azt jelenti, hogy mind a tanárok, a diákok, mind a közösség többi tagja kötelezik magukat biztosítsa, hogy minden hallgató kielégítő tudományos eredményeket élvezhessen .
7. A különbségek egyenlősége
Hagyományosan megértették, hogy az osztályteremben való sokféleség hajlamos akadályozni a tanítási folyamatokat, tehát a feltételezett szükségletet hozzon létre osztálytermet és speciális osztályokat a speciális igényű tanulók számára és támogatja a szegregációt és az oktatási egyenlőtlenségeket.
Éppen ellenkezőleg, a dialogikus tanulásban ezt a sokszínűséget felismerik és elfogadják, azzal a különbséggel, hogy ezt a sokszínűséget saját hasznára használják, mint a tanulás motorjaként. Végül ez az elv támogatja a gyermekek jogát arra, hogy magas színvonalú oktatásban részesüljenek, függetlenül azok jellemzőitől vagy személyes helyzetétől.
Előnyök és hozzájárulások
Ha tudod, mi az a dialogikus tanulás elméleti és gyakorlati alapjait Az alapelvek mellett, amelyeken alapul, több következtetést is levonhatunk a jelenlegi oktatás terén nyújtott előnyeiről és hozzájárulásukról.
Ezeket az előnyöket az alábbi pontok határozzák meg:
- Közös nyelv létrehozása amely támogatja a csoport működését és az összes tag felvételét.
- Az egyéni gondolkodás és a tudás építése.
- Az olyan értékek előmozdítása, mint a kommunikáció, az együttműködés és a felelősség.
- A csapatmunka készségeinek fejlesztése.
- A kíséret és a munkacsoportban való részvétel támogatja a tanulás motivációját.
- A pozitív kölcsönös függőség kialakulása, amelyben a csoport tagjai egymás javára válnak szükségessé.
- Pozitív értékelése együttműködések és egyéni hozzájárulások .
- A vita és konstruktív kommunikáció kontextusának javítása.
- Szinergiák generálása a tanulási csoportokon belül.
- Adjunk lehetőséget minden diáknak, függetlenül képességétől és személyes helyzetétől.
- Ösztönzi a hallgatók és a közösség többi résztvevőjének részvételét és aktív részvételét.
