A büntetés és a korlát közötti különbségek (a gyermekek oktatásában)
Az együttélés megkönnyítése érdekében alapvető fontosságú az, hogy megpróbáljuk megtartani magatartásunkat a társadalmi normáknak nevezett paraméterek körül. Ha bizonyos esetekben a felnőttek ezeket a paramétereket önkényesnek és logikának tekintik; még gyakoribb, hogy a gyermekeknek nehézségeik vannak az asszimilációban és az őket követve.
A folyamat során (a felismerés és a szabványok tiszteletben tartása) a felnőttek kulcsfontosságúak, hiszen nagy részben keresztülmegyünk, hogy megtanulják, mit várnak el, és mit nem. Pontosabban, befolyásunk van azzal a móddal, ahogyan megtanítjuk, milyenek a korlátok és mi történik, ha nem tartják tiszteletben.
Ebben a cikkben néhány különbséget látunk a korlátok és a büntetések között , valamint a modern pedagógia egyik javaslata, hogy fenntartsák a tiszteletteljes oktatási stílust, amely ugyanakkor a fiúnak vagy a lánynak átadja a szükséges iránymutatásokat.
- "A gyermekkori 6 fázis (fizikai és pszichológiai fejlődés)"
Hatóság vagy tárgyalás?
Mivel a pedagógiai modellek "gyermekközpontúak" lettek, a korai gyermekkori nevelés egy hatósági modellből (ahol a felnőttek adták a parancsokat, és a gyerekek egyszerűen követik őket); egy olyan modellre, amely inkább a tárgyalásokon alapul, ahol figyelembe kell venni a gyermek saját szükségletét, és nem csak a felnőttnek.
Ebben az értelemben, amikor olyan fogalmakat használunk, mint a normák, a fegyelem, a korlátok és a felhatalmazás a kora gyermekkori nevelésben, általában nem olyan autoriter modellről beszélünk, amely az uralmát sugallja, hanem egy olyan modellt, amely a gyerekekkel szembeni együttélést, tiszteletet, toleranciát és felelősségvállalást célozza. saját cselekményei.
azonban A tárgyalásokon alapuló modell némi nehézséget okozott , nemcsak a gyermekek, hanem a gondozók és a nevelők számára, mivel néha teljesen megengedő és túlzottan védett szülői stílusgá válik.
Mit jelent a "határértékek"?
Meg kell határoznunk a határokat, mert így tanítjuk a gyerekeket, hogy nem tudnak mindent megtenni, anélkül, hogy megfontolnák, hogy ez milyen hatással van más emberekre.
Ez még más készségek fejlesztését is segíti, például az egyén határainak felismerése és a többiek megközelítésének módja ; Azt is segítheti a gyermekeknek, hogy felismerjék és egyértelmű korlátokat határozzanak meg a hosszú távú önkínálatra.
Gyakorlati értelemben a korlátozás az, hogy mikor, hogyan és hol nem megengedett a viselkedés; és mikor, hogyan és hol engedélyezett.
Például amikor a kisgyermekek a kockázati magatartás megértésében járnak, gyakori számukra, hogy megközelítik a veszélyes tereket, és olyan dolgokat tesznek, mint az ujjaik a dugókban, tegyék a kezüket a tűzhelybe vagy a tűzhelybe, futnak oda, ahol vannak autók , stb.
A szükséges és klasszikus intézkedések, mint például a dugók lefedése mellett, azt is hasznos, hogy határozott kifejezésekkel, rövid szavakkal és egyszerű szavakkal jelezze őket, hogy "itt nem". Az is fontos, hogy világos korlátokat tegyünk mások megközelítésére, különös tekintettel a személyes tér megkülönböztetésére, és mások helyére.
végül a határértékek meghatározása nem ugyanaz, mint a szabályok elhatárolása vagy előírása, amelyek nem feltétlenül segítik elő az együttélést de ez nem felel meg az egyes környezetek értékeinek. Például, ha jó minőségű lesz, vagy nem alszik 10:00 óra után, egy olyan norma, amely változik a különböző tereken fennálló dinamika szerint.
A határ és a büntetés közötti különbségek
A határérték beállítása után a gyermek válaszát követi. Általában a gyerekek nem tartják tiszteletben a határértéket az első jelzésnek, bár előfordulhat, hogy nem a második vagy a harmadik, amely előtt a felnőtt válaszát követi.
majd tudni fogjuk a korlátok és a büntetések közötti különbségeket .
1. A határérték csak a jelzés, a büntetés a válasz
A határ csak a jelzés, a büntetés a gyermek viselkedésére adott válasz . A határ az a meghatározás, ami nem megengedett, és a büntetés a felnőtt válaszát jelenti, miután a gyermek nem tartotta tiszteletben ezt a specifikációt. A büntetés általában tele van olyan érzelmekkel, mint például a harag, tehát inkább felnőtt válasz a megkönnyebbülésért, amelynek kevés hatása van, vagy akár negatív hatásai is lehetnek a gyermek oktatására és fegyelmezésére.
2. A korlát előrevetíti a következményt, a büntetés nem
A határ előrevetíti a következményt, a büntetés nem a következmény . Mivel a specifikáció, a határ a gyermek felismer bizonyos szabályokat, amelyek tiszteletben tartják, vagy nem. A büntetés az a felnőtt válasz, amelyet nem várnak el (önkényesen a felnőtt adja).
3. A büntetésnek nincs összhangban a magatartással vagy a határral
A büntetés fő jellemzője, hogy nincs összefüggése vagy logikája a gyermek viselkedésével, és nem a beállított korláttal . Például, ha megtagadják a televíziós megtekintési időt az iskolában nem megfelelő magatartás miatt.
Hogyan lehet logikus következtetéseket megállapítani a büntetések helyett?
Az oktatásban alkalmazott "következmény" fogalma sok előzménye a Maria Montessori filozófiájának, az olasz orvosnak és pedagógusnak a filozófiáján, aki az egész pszichopedagógiai módszer kidolgozásának alapjait alapozta meg.
Tanulmányai alapján Montessori rájött, hogy a gyerekek képesek fegyelmezni és szabályozni magukat; De ez egy olyan folyamat, amelyet nagyrészt a felnőttek kísérete és útmutatása biztosít.
így arra a következtetésre jutunk, hogy a gyermekeknek azt kell közölnünk, hogy a viselkedéseknek természetes és logikus következményei vannak . Például, ha sétálnak a közeli tárgyak figyelmen kívül hagyása nélkül, akkor ezek is megtörténhetnek (természetes következmények).
Vagy például, ha egy gyermek eltalál egy másikat, akkor a másik nem csak sír vagy dühös lesz, de fontos, hogy a gyermek bocsánatot kérjen (logikus következmény). Az ilyen típusú következmények miatt felnőtt beavatkozásra van szükség.
Ezután az a következmény, hogy mi történik bármely viselkedésre adott válaszként, olyan iránymutatás is, amely lehetővé teszi számunkra, hogy felismerjük vagy előrevetítjük, mi történhet a határ átlépésekor vagy figyelmen kívül hagyásakor.
Ha a következtetést el lehet várni, akkor a gyermek önszabályozásának előnye; és hogy a felnőtt már nem függ a dühtől, hogy megkönnyítse, mert a gyermek viselkedését a következményhez kapcsolja, ami lehetővé teszi, hogy később elkerülje.
Fontos, hogy a gyermek ne csak megtanulja, hogyan viselkedjen, hanem mint igen; vagyis alternatív eszközt adjon neki annak érdekében, hogy kielégítse szükségleteit (például kérjen valamit, vagy dühét fejezze ki, ahelyett, hogy megütötte volna).
A logikai következmények jellemzői:
A következmények és korlátok nem olyan receptek készítése, amelyek egyformán alkalmazhatók minden gyermekre, a kontextus és a gondozók, illetve a pedagógusok szükségleteitől és jellemzőitől, valamint a gyermek fejlődésétől függően.
A fentiekkel összhangban felsorolunk néhány fontos dolgot arról, hogy ez logikus következmény, amely az ügytől függően hasznos lehet:
- azonnali : A viselkedés idején, nem két héttel vagy hónapokkal később fordul elő, amikor a gyermek már nem emlékszik arra, hogy mit tett, vagy megszokta ezt a magatartást; mert ezen túlmenően, ha sok idő telik el, nehezebb megérteni, hogy mi az alternatíva.
- Segura : Teljesítsd azt, amit várunk (például ne számítsunk arra, hogy nem lesz szünet ideje, ha tudjuk, hogy a végén véget érünk a szakadék). Biztosak és magabiztosaknak kell lennünk abban, hogy a logikai következmények elősegítése a lehetőségeinken belül van.
- összefüggő : A logikus következmények a gyermek viselkedésére vonatkoznak (például egy osztályteremben: "ha a tanulás idején játszol, akkor akkor kell dolgozni, amikor játszani akarunk" helyett "ha játszol a munka időpontjában , akkor visszavonsz az osztályból "). Ami az iskolai magatartásokat illeti, fontos, hogy ott legyenek következményei; Ne alkalmazzuk otthon, ha semmi közük sincs hozzá.
