Diszlexia: az olvasási nehézségek okai és tünetei

Sok ember számára az olvasás hobbi, kellemes hobbi, amely arra késztet minket, hogy pihenjen és elképzelhessen a miénktől eltérő történetek és világok, vagy az élet különböző területeire való gondolkodás. Ez egyben a tudás elsajátítása és megszerzése, a jelentés megfogása és értelmezése az írásjelekkel, amelyeket a látáson, a grapémákon keresztül érzékelünk.

De folyékonyan olvasni nem olyan, ami könnyen megvalósítható . A tanulás és az automatizálás hosszú folyamatát igényli, hogy az olvasás az információszerzés módjaivá válhasson. És nem minden esetben ez a folyamat normatív módon van megadva.

Egyeseknél az olvasás rendkívül bonyolult folyamat, gyakori hibák, amelyek megnehezítik az írásos megértését. Az olvasási nehézségekkel küzdő emberek közül sokan szenvednek az olvasási tanulási zavar, amely viszont befolyásolhatja a tudományos és a munka teljesítményét: a diszlexiát .

Diszlexia: tanulási zavar

A diszlexiában vagy az olvasási nehézségekkel járó tanulási rendellenességekben szenvedő emberek súlyos nehézségekkel küzdő tanulási mintákat alkotnak az írásbeli szintek felismerésében. Emellett ezek az egyének általában kevés helyesírási és helyesírási képességet mutatnak , gyakoriak, hogy a matematikai érvelés (dyscalculia) is nehézségekbe ütközik.

A diszlexiás tantárgyak fő problémája a pontosság, amellyel szembesülnek az olvasás tényével, ami a szavak pontatlanságát okozza. Ez a pontossághiány hiánya gyakori hibaüzenet , a leggyakoribb a levelek és hangok hiánya, az olvasás során ismétlődő és tétovázás, a szó betűinek pozíciójának fordításai, új hangok beillesztése, hangok vagy szavak helyettesítése vagy gyakoribb származékok használata ez

Ráadásul a diszlexia ritkán egyedül jelenik meg; számos más tanulási problémát okoz, amelyek elsősorban az olvasási megértéshez kapcsolódnak. A tény hogy nagyon alacsony a leolvasási sebesség nehéz megérteni az olvasott anyagot.

Mivel a probléma a fejlődés korai szakaszában jelentkezik, a diszlexia hatásai okozhatnak rossz az oktatási és munkaügyi környezetben . Az önbecsülés súlyos problémáit is okozhatja, amelyek az egész életen át terjednek. Gyakran az a tény, hogy nem tudnak helyesen olvasni, a diszlexiás embereket aktívan elolvassa az olvasástól, különösen, ha az olvasás ragaszkodik amelyben helyesen olvastak.

diagnózis

dyslexia a krónikus neurodevelopment rendellenesség, amely a leggyakoribb tanulási zavar . Bár az olvasásban elkövetett hibák bizonyos korokban normálisak, ennek a rendellenességnek a diagnosztizálása érdekében szükséges, hogy az olvasási készség jóval alacsonyabb legyen, mint az ugyanazon érettségi szint és az intelligencia szintje egyénileg. A genetikai alapok neurológiai okai vannak, és kezelni kell a szenvedő teljesítményének és alkalmazkodóképességének javítása érdekében.

A kettős útvonal elmélete

Ennek a rendellenességnek a fennállását és azt a tényt, hogy az olvasási képesség a mindennapi életünk fontos része, különböző elméletekből kutatunk és vizsgáljuk. Az egyik legelismertebb a Morton modell modelljével, az olvasási információ feldolgozásának kétszeres módjára vonatkozó elméletével .

Az első, ahogyan a szerző utal a közvetlen vagy lexikai út, amelyen át a globális olvasmány készül , felismerve a szavakat egészében anélkül, hogy a teljes szót meg kellene jeleníteni. Ily módon a vizuális ingerlést alapvetően információszerzésre használják.

A második út, amely ezt az elméletet javasolja, a fonológiai pálya közvetve fog működni hogy a vizuális ösztönzést az általa képviselt hangokkal kell összekapcsolnia, majd ezeknek a hangoknak a jelentéseivel. Ez a második folyamat megköveteli, hogy az információ átkerüljön a grapheme-ből a fonémává, így a folyamat valamivel hosszabb. Alapvetően akkor használják, amikor nem ismerjük az olvasni kívánt szót, új számunkra, és nem rendelkezünk korábbi referenciákkal.

A diszlexiában az egyik vagy mindkét módszer úgy tűnik, nem működik megfelelően , ami a rendellenesség tipikus hibáit okozza. Annak érdekében, hogy jobban megértsük, mi történik ez alatt a rendellenesség alatt, először látjuk az olvasási képesség tipikus fejlesztési folyamatát.

Az olvasási képesség tipikus fejlődése

Mint mondtuk, az olvasási képesség hosszú távú tanulási folyamaton megy keresztül, és a fejlesztés többi részében az alapvető olvasási eredményeket érinti a formális oktatás formális folyamatának követése érdekében.

Egy első fázisban a gyermek logográfiai elnevezése a szó alapformáját használva felismeri az ismerős elemeket , anélkül, hogy figyelembe kellene vennie (és még nem is tudta volna) azokat a hangokat, amelyeket minden levél képvisel.

Ezt követően, Körülbelül ötéves korukban a gyerekek elkezdenek tisztában lenni azzal, hogy a betűk különleges hangokat képviselnek és hogy valami olyasmit jelentenek, amelyek képesek arra, hogy a hangokat szellemileg vizuális szimbólumokká és hangokká alakítsák. Ezt a fázist alfabetikusnak ismerik, és bennük a gyerekek már elkezdik a fonémákat elkülöníteni és elkülöníteni.

Végül kb körülbelül hét vagy nyolc év telt el a helyesírási fázisban , amelyben az egyén képes lenne elemezni a szavakat a szintaxisukból olyan szinten, hogy az idő és gyakorlat végül egyenlő lesz egy felnőttéval.

Azonban a diszlexiában szenvedők valamilyen oknál fogva problémákat vetnek fel valahol ebben a folyamatban, nem képesek teljes mértékben felismerni a szó formáját, átalakítani hangot vagy mindkettőt.

A diszlexia típusai

A diszlexia egy viszonylag gyakori tanulási zavarban, de az elkövetett hibák típusa nagymértékben változhat, attól függően, hogy milyen típusú olvasási út sérült meg. Többfajta diszlexiát találhatunk, és különböző módon osztályozhatjuk őket de a leggyakrabban használt tipológiák közül az egyik legelismertebb tipológiára való olvasás elérésének kettős módja a modell.

1. Fonológiai diszlexia

Ebben a fajta diszlexiában az emberek fonológiai úton károsodnak, és csak a vizuális útvonalon férhetnek hozzá az olvasáshoz. Ily módon az olvasó nem képes helyesen társítani az írásos szót kifejezett egyenértékűségével, csak a szó vizuális formájából olvasva.

Ezért van ez a fajta diszlexia gyakran sok hibát követnek el a pszeudowords olvasása során (Fantázia szavak), hiszen olyan szavakat társítanak, amelyekről ismerik a formát másokkal. Gyakran teszik le a szavak lecserélését, és gyakran sikertelenek a funkcióval (pl. Prepozíciók).

2. Felszíni diszlexia

A felszínes diszlexiában az olvasás problémája lényegében a szabálytalan szavak olvasása. A sérült olvasáshoz vezető út lexikális lenne, és a szó hangjaira és fonémáira kell összpontosítania olvasás céljából.

Ebben az esetben az ilyen típusú diszlexiában szenvedők nem tudják olvasni a szavakat világszerte , nehézségei vannak a levél és hang társításában. Gyakran teszik a hibákat olyan szavakban, amelyek ugyanazok, és az olvasás és habozás nagyfokú lassúsága gyakori, több kísérletet tesz a helyes szó megtalálására.

3. Mély diszlexia

A mély diszlexia érthető úgy, hogy mind a fonológiai út, mind a lexikon egy része nem működik megfelelően. A személy átolvassa a vizualitást, de mivel ez az út sérült is, a problémák sokkal nagyobbak, és képesek szenvedni a szemantikus típus hibái mások mellett a másik két diszlexiás típus sajátja .

Kezelési és oktatási ajánlások

A diszlexia egy olyan probléma, amely számos embert érinten, és helyesen felderíti és kezeli, alapvető lehet az egyén normatív fejlődésének és a társadalomban való alkalmazkodásának megkönnyítése érdekében.

A diagnózis után, amely eljárásokat és elemeket használ szabványos és népszerű értékelés, mint például a TALE vagy a PROLEC Az iskolákban és a tanácsadás és pszichopedagógiai figyelemfelkeltő csoportokban a kezelés kezdetét a lehető leggyorsabban meg kell kezdeni, hogy elkerülhető legyen a szövődmények és a fejlődés elősegítése.

Az elvégzendő kezelés függ a páciens képességeitől, az alkalmazási stratégiát az egyes esetek szerint kell alkalmaznia . Eleinte a legproblematikusabb területeket kell azonosítani, hogy aprócska munkát végezzenek, és a javítások eredményeképpen bonyolultabb elemeket vezessenek be.

Képzettség és motiváció képzése

A kezelés alapvető része hogy írástudási képzést végezzen, növelve a fonológiai tudatosság szintjét egy kicsit kicsit, miközben fokozatosan növekszik a hangosan elolvasott idő (és vonzó és adaptált szövegek a diszlexiás egyének számára).

Ez is nagyon hasznos használjon multiszenzoros módszereket, amelyek lehetővé teszik a különböző érzékekből származó információk összekapcsolását , erősítve a látás és a hallás összekapcsolását.

Lényeges, hogy a kezelés olyan elemeket tartalmazzon, amelyek segítik a gyermek (vagy felnőtt, ha korábban nem diagnosztizálták) motiválását, és növelik bizalmukat, mivel létfontosságú a családtagok és a tanárok együttműködésének biztosítása, hogy az olvasás ne váljon kínzássá. Ajánljuk őket otthon olvasni, úgyhogy az olvasást valami élvezetesnek és pozitívnak látják. Kerülni kell, amennyire csak lehetséges, bírálják teljesítményét , mert gyakori, hogy ennek következtében bizonytalansággá válnak, és elkerülik az olvasást.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Amerikai Pszichiátriai Szövetség. (2013).A mentális rendellenességek diagnosztikai és statisztikai kézikönyve. Ötödik kiadás. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradoxok a diszlexia definíciójában. Dislexia, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M .; Sans, A. (Coord.). (2010). Tanulás gyermekkorban és serdülőkorban: kulcsok az iskolai kudarc elkerüléséhez. Esplugues de Llobregat: Kórház Sant Joan de Deu.

diszlexia (Március 2024).