Elisabet Rodríguez Camón: "Meg kell erősítenünk a diákok kritikus kapacitását"
Az oktatás nem csak az egyik legfontosabb és összetett társadalmi folyamat. Ezzel megváltoztathatja az egész kultúrákat, és természetesen megváltoztathatja az őket lakó emberek gondolkodását és cselekvését.
Ezért az oktatás és az oktatás egy olyan terület, amelyet különböző tudományágakból lehet megközelíteni, amelyek közül sok a pedagógiai párbeszéd egyre több hídjává válik. A pszichológia természetesen az egyik .
Interjú Elisabet Rodríguez Camón gyermekkel és serdülő pszichológussal
Elsabet Rodríguez Camón-t megkérdeztük, hogy elsajátítsuk a pszichológiát és az oktatást , hogy ezen kívül a Pszichológia és az elme Mind a pszicho-pedagógiában, mind a gyermek-ifjúsági pszichológiában, mind a felnőttek pszichológiai gondozásában szerzett tapasztalatokat.
Mi volt a szakmai pályafutása a jelenig? Milyen projekteken dolgozol?
Elkezdtem a pszichológia területén folytatott szakmai tevékenységemet, miután elvégeztem a Bachelor gyakorlatát a Kórház Mútua de Terrassa Étkezési Rendellenességi Egységében. Ez az idő segítette, hogy szakmailag a kognitív-viselkedési áramlás klinikai útján választhassak, így három éven át elkészítettem a PIR vizsgákat. Habár nem szereztem meg a rezidens álláspontját, jelentős mértékben megerősítettem az elméleti tudásomat a klinikai pszichológia területén. Később egy évig töltöttem a különböző balesetek áldozatainak különböző pszichológiai megelőzési projektjeinek fejlesztését és fejlesztését, és kezdtem első egyedi pszichológiai beavatkozásaimat a szorongásos tünetekkel küzdő betegek körében.
Jelenleg pszichológusként dolgozom a Center d'Atenció Psicopedagógica Estudiban (Sant Celoni), gyermek- és serdülő pszichológusként, felnőtt pszichológusként és oktatási pszichológusként dolgozom, bár több mint három éve dolgozom különböző pszichológiai központokban. Ezenkívül tavaly április óta a Centre Estudi Sant Antoni de Vilamajor város szociális szolgálatainak projektmegállapodásaiban állok, amely pszichológiai terápiát kínál a szolgáltatást igénylő felhasználók számára. Mindez együtt jár a Digital Magazine "Pszichológia és tudat" című közös munkájával és a klinikai pszichopedagógiai mesterképzés végzős szakdolgozatának kidolgozásával, amelynek címe: "A figyelemfelkeltő technikák beillesztése a iskolai tananyag: pszichológiai hatások a diákokra ".
Mivel a Tudatosság gyakorlata során kutattak, milyen értelemben gondolkodik, hogy a technikái hasznosak lehetnek az oktatási területen?
Az igazság az, hogy ez a terület még mindig nagyon korai szakaszban van az ilyen típusú technikáknak az oktatási kontextusban gyakorolt hatásainak tanulmányozása szempontjából. Eddig a figyelem szorosan kapcsolódik a klinikai pszichológiához és a felnőtt lakosság alkalmazásához; 1980 és 2000 között mintegy 1000 referenciát tett közzé a Mindfulness, míg 2000 és 2012 között ez a szám mintegy 13.000 volt.
Az iskola lakosságát tekintve az elmúlt évtizedben (és Spanyolországban még újabb) a nemzetközi szinten végzett kutatások nagy része a tudomány számára nagyon rövid időszak az eredmények értékeléséhez. Ennek ellenére a legtöbb esetben a megállapítások arra irányulnak, hogy a hallgatói testület számos előnyét a figyelem és a koncentrációs képesség, a kognitív képességek, valamint az empátiás képesség és az általános jó közérzet magasabb szintje, alacsonyabb agresszivitás. Mindenesetre a kiadványok összevetik annak szükségességét, hogy a vizsgálatokat a beavatkozást követő hosszabb távú utólagos értékelésekkel ki kell egészíteni, és hogy több reprezentatív populációs mintát kell alkalmazniuk ahhoz, hogy érvényesítsék a megállapítások általánosságát. kapott. Az eredmények nagyon ígéretesek, röviden, de több tanulmányra van szükség ahhoz, hogy megerősítsék őket.
Az oktatási rendszernek a vizsgák nagy fontosságára való törekvését bírálják, amelyben a korrekciót feltételezzük, feltéve, hogy minden kérdésre csak egy helyes válasz van, amely a rigiditás jutalmazására szolgálhat gondolja. Milyen pozíciót tartasz ebben a vitában?
Ha az oktatási rendszerről egységes módon beszélnénk, az tisztességtelen lenne a tanári személyzet számára. Lassú, de progresszív módon a tanári csoport elkötelezett a hagyományosabbktól eltérő értékelési rendszerek iránt (amelyek végleges jellegűek), mint például az önértékelés, az együttértékelés, a heteréértékelés vagy a szakértői értékelés.Nos, igaz, hogy az Oktatási Igazgatás nem támogatja az értékelés terén az innovációkat, mint tanulási eszközt. A LOMCE által bevezetett vizsgálatok és külső vizsgálatok példák erre.
Ugyanígy azt gondolni, hogy az iskola az egyetlen olyan oktatási ágens, amely felelős a gondolkodás merevségének fejlesztéséért, nem lenne teljesen pontos is, mivel az egyén által a különböző környezetektől kapott interakciók hatása nagyon fontos a konfigurációban az érvelés képességét. A kreativitás például egy olyan koncepció, amely gyakorlatilag összeegyeztethetetlen a rugalmatlan gondolkodási stílusgal, és fő meghatározói mind kognitívak, mind érzelmiek, nevezetesen a tapasztalat iránti nyitottság, az empátia, a kétértelműség és más emberek álláspontjaira való tolerancia, az önbecsülés pozitív, nagyfokú motiváció és önbizalom stb.
Ezeket a szempontokat a családból közösen kell kifejleszteni, ezért ez az oktatási ágens és a gyermek számára átadandó értékek rendkívül fontosak, és összhangban kell lenniük a fent említett tényezőkkel.
Hogyan jellemezné a jelenlegi oktatási rendszer konceptualizációjában elért változásokat a hagyományoshoz képest? Gondolod, hogy jelentős fejlődés történt ezen a területen?
Kétségtelenül. Úgy gondolom, hogy néhány évtizeden keresztül, különösen Daniel Goleman nagyszerű értékesítője, az "Érzelmi intelligencia" megjelentetése óta, és az új területet magában foglaló minden kutatás, nagyszerű paradigmaváltás történt az úton megérteni az oktatást ma. Azóta már megkezdte a relevánsnak egy másik típusú tanulást, mint például a kognitív-érzelmi készségeket, az ilyen instrumentálisabb és hagyományos tartalmak kárára.
Még mindig hosszú út áll előttünk, de kezdjük látni, hogy az érzelmi változók hogyan befolyásolják az egyén teljesítményét és teljesítményét az interakciós környezetben, vagyis a társadalmi kapcsolatokban. Ennek egy példája az eszméletvesztés technikáinak és az érzelmi intelligencia tartalmának az osztályteremben történő beépülése.
Mit tulajdonítana a gyerekek tanulási zavarainak előfordulásának növekedésében? Szerinted túldiagnosztika van?
Véleményem e kérdésben kissé ambivalens. Nyilvánvalóan meg vagyok győződve arról, hogy a diagnózis növekedésének egy része a tudomány előrehaladottságának és az a ténynek köszönhető, hogy a pszichopatológiák ma ismertek, a múlt század elején és közepén észlelt hordozási folyamatok észrevétlenek voltak, alábecsültek vagy tévesek voltak. Emlékezzünk vissza, hogy eredetileg az autizmust egyfajta gyermekpszichózisnak írták le, amíg Leo Kanner 1943-ban meg nem különböztette. Ugyanakkor úgy gondolom, hogy a közelmúltban a másik szélsőségbe megy, mivel vannak olyan esetek, amikor a diagnózisokat megadják, de nem elégséges kritériumok mind mennyiségi, mind minőségi szempontból megfelelnek. Ezen a ponton világos nyomást látok a gyógyszeripar számára, hogy megpróbáljon nagy mennyiségű diagnózist fenntartani, ami nagyobb gazdasági haszonnal jár, mint például az ADHD diagnózisa.
Másrészt, mint korábban mondtam, az észlelt esetek jelentős hányadában a tanulási zavar diagnózisát és a gyermekben megfigyelt evolúció természetét jelentősen befolyásolja az érzelmi tényezők. Sokszor alacsony önbecsülés vagy önfogalom, a magabiztosság hiánya és a teljesítmény motiválása, az érzelmi szabályozás nehézségei stb. Aláássák a fő célok elérését a tanulási zavarok beavatkozásában, általában relatív az olvasás, az írás és a számítás nehézségeit. Ezért véleményem szerint az emocionális hiányosságokat okozó tényezők elemzésére kell összpontosítanunk, miközben a kognitív képességek javítására törekszünk, amelyek főleg érintettek.
Ha meg kell említenünk olyan értékrendeket, amelyekben ma a gyerekek képzettek és nem volt annyira kiemelkedő a 20 évvel ezelőtti oktatási központokban ... mi lennének?
Az én szemszögemből és az iskolákkal szorosan együttműködő tapasztalatból származtatva nagyon világosan meg tudjuk különböztetni azokat az értékeket, amelyeket az oktatási környezetből át kell adni azoknak, amelyek a leginkább személyes vagy családi környezetben uralkodnak. Az oktatási központokban nagyszerű tanítási munkát végeztem, amely megpróbálja kompenzálni a média, a társadalmi hálózatok, a körülöttünk lévő kapitalista gazdasági rendszerből származó káros hatásokat.
Azt mondhatnám, hogy az a kar, akikkel nap mint nap kapcsolatban állok, nagyon világos, hogy a mai diák nem lehet passzívan a hangszeres tudás vevője, hanem aktív szerepet kell játszania mind az ilyen típusú ismeretek megszerzésében, mind az iskolázottságban hogy hatékonyan éljen a közösségben.Példák erre a kritikai érvelésre való képességének növelése és minden olyan készség, amely lehetővé teszi számukra, hogy kielégítő interperszonális kapcsolatokat alakítson ki, mint az empátia, a tisztelet, az elkötelezettség, a felelősségvállalás, a frusztrációtól való tolerancia stb.
A család esetében úgy gondolom, hogy bár kissé kicsi az a szándék, hogy beépítsük az említett adaptív értékeket, egyre nagyobb a növekedés. Általában olyan esetekben találok magamnak, amikor a szülők nem elegendõ minõségi idõt töltenek el a gyermekekkel (bár nem a legfontosabb esetekben nem alaposan megfontolt módon), és ez megnehezíti a gyermekek számára a fent említett készségek internalizálását. Véleményem szerint a jelenlegi társadalomra jellemző értékek - például az individualizmus, a fogyasztás, a versenyképesség vagy a mennyiségi eredmények - befolyásolják különösen a családok számára a "mikro" szintű ellentétes irányú tanulást.
Hogyan befolyásolja a társadalom és a környezet a gyermekek érzelmeinek szabályozását?
Az egyik probléma, amely leginkább motiválja a munkahelyi konzultációkat, mind a gyermek lakossága, mind a felnőtt lakosság körében az érzelmi hiányosság és az érzelmi hiányosság, valamint a frusztrációtól való tolerancia hiánya. Ez nagyon fontos, mivel a gyermekre vonatkozó referenciaadatok a szüleik, és nagyon összetett a gyermek számára adaptív pszichológiai képességek kifejlesztése, ha nem követik őket az imitált modellekben, vagyis a családtagok és az oktatók. Úgy vélem, hogy a mai társadalom olyan embereket hoz létre, amelyek nem "rugalmasak", megértik a rugalmasságot, mint egy személy képességét, hogy gyorsan és hatékonyan legyőzzék a csapásokat.
Ez azt jelenti, hogy az "azonnali, mennyiségi vagy produktív" társadalomban úgy tűnik, közvetíti azt az üzenetet, hogy minél nagyobb szerepet játszik az egyén, annál magasabb a siker szintje: szakmai szerep, apja szerepe, barátja szerepe, szerepe fia / testvér, az atléta szerepe - vagy az összes olyan hobbi, amelyet az adott személy végez -, diák szerepe stb. A vágy, hogy egyre több és több létfontosságú készséget magába foglaljon, végtelen hurokvá válik, mivel az emberben a további és távolabbi elérés, illetve az új cél elérése iránti vágy állandóan láthatatlan marad. És nyilvánvalóan lehetetlen megvalósítani az ilyen sokféle egyidejű szerep hatékony megvalósítását. Ebben a pillanatban megjelenik a frusztráció, olyan jelenség, amely teljesen ellentétes az eredetileg említett rugalmassággal.
Mindezen okokból a beavatkozások egyik legfontosabb célja, hogy a legtöbb esetben az azonosítást, a pillanat érzelmének és érzéseinek kifejezését, a múltat és a jövőt is parkolják. Azt is kiemelten kezeli, hogy megtanulják érzékelni, hogyan határozza meg a nyelv a gondolkodásmódunkat (ítéletek, címkék stb. Alapján), és megpróbálja egyensúlyt teremteni mindkét elem között. A munkámat irányító filozófia arra irányul, hogy tudatában legyen a betegeknek, hogy tanácsos az "autopilot" -on való munkavégzés megszüntetése és a "termelő" folyamatos leállítása. Számos tanulmány megvédi a napi néhány perces "unatkozó" jótékony hatásokat.
Röviden, megpróbálom megtanítani, hogy a kulcs egy adott helyzet tudatosságában rejlik, mert ez lehetővé teszi, hogy választani tudjunk arról, milyen választ adunk tudatos módon, ahelyett, hogy impulzív vagy automatikus módon reagálnánk az ingerre. És ez elősegíti a nagyobb alkalmazkodási képességet a környező környezetbe.
A legfiatalabb népesség az, akit erősebben bevont az új technológiák alkalmazása, és sok felnőtt még mindig nem érti. Szerinted ez a félelem a "digitális és technológiai" forradalom módjáról Hogyan kapcsolódjunk megalapozottabb, mint realisztikus?
Erre a kérdésre kétségtelenül megfigyelhető, hogy az új technológiák használata nagyon rövid idő alatt megváltoztatta a világgal való kapcsolatunkat; Az első okostelefonok csak 15 évvel ezelőtt kezdtek forgalomba hozni. Ami a technikát illeti, mint a legtöbb szempontból, az én szempontom szerint a kulcs nem maga a koncepció, hanem az általa felhasznált alkalmazás. A technológia hozta az orvosi fejlődést és a pozitív eredményeket a pszichológiai terápiában; A szorongásos rendellenességekre alkalmazott virtuális valóság egyértelmű példa.
Még így is, az egyéni helyzetben úgy vélem, hogy az új technológiák alkalmazása minden bizonnyal kiegyensúlyozatlan a túlzott és deregulált fogyasztás felé. Például az egyik leggyakoribb eset, amelyet konzultációban találok, a tabletta, konzol vagy mobiltelefon használatára utal, más olyan hagyományos elemeket váltott fel, mint például a játékidő a parkban, vagy egy kellemes extracurricularis tevékenység megvalósítása a büntetés tárgyaként a kis ember felé.Azt is láthatja, hogy a serdülőkori stádiumban a személyes élet minden részletének megosztása a közösségi hálózatokon folyamatosan a napi rend. Úgy tűnik, hogy a személyes beszélgetések már nem divatosak, hanem kizárólag a képernyőn keresztül.
Ennek következtében úgy gondolom, hogy a félelem érzése fejlődhet annak az ötletnek, hogy az ilyen típusú technológiai eszközök szabályozatlan használata egyre nő. Azonban nem hiszem, hogy a megoldás a használatának tiltásával járna, hanem a felelősségteljes és kiegyensúlyozott felhasználáson keresztül történő oktatáson keresztül, mind a továbbított tartalom típusán, mind a felhasználáson töltött idő teljes idején. Ebben a vitatott kérdésben megengedem magamnak, hogy ajánlom a Black Mirror sorozatát az érdeklődő olvasónak; Azt kell mondanom, hogy személyes szinten egy új perspektívát fogadtak el e témában.
Milyen jövőbeni projekteket szeretne bejutni?
A közeljövőben szeretnék vezetni a szakmai karrieremet, hogy több képzést szerezzenek a figyelem és a könyörület alkalmazása terén a klinikai gyakorlatban. Az igazság az, hogy mivel én választottam ezt a tantárgyat a Mester végső kutatására, egyre nagyobb érdeklődésem van ezen a területen. Ezenkívül érdekelne a tanulási zavarok és az érzelmi intelligencia területének mélyítése is.
Úgy vélem, hogy a folyamatos képzés alapvető követelmény a szakmai munka optimális teljesítményének eléréséhez, különösen a klinikai pszichológia és az oktatás területén, ami a tudományos fejlődéshez kapcsolódik. Végül, annak ellenére, hogy nagyon jól érzem magam, hogy konzultálok a munkámmal, nagyon érdekel a kutatási szektor, bár jelenleg csak egy ötlet, hogy hosszabb távon értékeljem.
