Várható órák: milyenek és hogyan befolyásolják az oktatást

Az emberi lény fejlődése hosszú és összetett folyamat. Annak ellenére, hogy bizonyos időszakokban ez a folyamat hajlamos arra, hogy megtörténjen, mindannyiunknak megvan a saját fizikai és lelki érésünk ritmusa, és az egész életen át szerzett tanulás is különböző mértékű.

Ezt figyelembe veszik az oktatás területén, bár ez nem gátolja meg azt a tényt, hogy általános iskolai tanfolyamok általában figyelembe veszik, hogy bizonyos ismeretekkel, készségekkel vagy képességekkel kell rendelkezni ahhoz, hogy leküzdjék őket. Ez a várható tanulási koncepcióról szól , amelyet ebben a cikkben tárgyalunk.

• Kapcsolódó cikk: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

Várható tanulás: mi ez és mit jelent?

A várható tanulást úgy értjük, hogy az a tudáskészlet, amelyet egy tanulási helyzetben lévő egyén (például az iskolában) várhatóan eléri a vizsgált oktatási szinten. Úgy gondolják, hogy ez a tanulás konkrét és működőképes módon képes lesz kifejeződni, később alkalmazható és általánosítható.

Ez a konkretizáció azt jelenti, hogy a várható tanulási koncepció általában nagyon tömör, utalva egy konkrét tevékenységre vagy tudásra, amelyet a tantárgynak meg kell adnia. Ezek a mutatók az egyes hallgatók által elért eredményeket különböző formákban a formativ időszak alatt.

Technikailag ezek a várható tanulságok arra szolgálnak, hogy értékeljék az iskolai év során elvégzett értékelések során elért eredményeket. Nem csak elméleti fogalmakra utal, hanem magában foglalhatja az értékelésen keresztül tanúsítandó attitűdöket, perspektívákat, készségeket, cselekvéseket és más kompetenciákat is. Alapvetően, ha betartjuk a tanítási terv célkitűzéseit, általános szabályként fogjuk látni a várható tanulást, amit el akarunk érni.

A várható tanulás ne korlátozzuk magunkat a gyermekek oktatására : bármely oktatási vagy képzési folyamat célja, hogy bizonyos célokat elérjen. Például az egyetemi oktatásban is várhatóan bizonyos tartalmak és készségek megszerzése annak érdekében, hogy garantálják a jó jövőbeni szakmai teljesítményt, vagy akár nem hivatalos kurzusokat is annak felmérése érdekében, hogy a folyamatot betartották-e és mi várható kap.

• Talán érdekli Önt: "Mi a tantervi adaptáció az oktatásban? A típusai és előnyei"

A jó szekvenálás szükségessége

A várt tanulást nem puszta szeszély okozza, vagy szokatlan módon szerveződik: gondosan értékelték azokat a alapvető szempontokat, amelyeket meg kell szerezni, és figyelembe kell venniük a már megszerzett tanfolyamot és tanulást követő témák képességeit, valamint azokat, amelyek Azt tervezik, hogy később megkapják. Ez alapvető fontosságú, ha azt akarjuk, hogy ezek a várt tanulási eredmények értelmesek legyenek (vagyis értelmet tulajdonítunk nekik), bár a várt tanulási folyamat is csak puszta lehet.

Ebben az értelemben azokat logikus és megszervezi a tartalmat, hogy fokozatosan növekedjen a kereslet és a hallgatóság nehézsége . Ez megy az alapvető és az alapvető, hogy összetett.

Ebben az értelemben nagyszámú útmutatást fejlesztettek ki a különböző kurzusok hallgatóinak ismeretével kapcsolatban, bár mindegyiküknek figyelembe kell venniük és hozzá kell igazítaniuk magukat a diákok, az ország és a kultúra feltételeit és a csoport tagjainak oktatási és társadalmi-gazdasági feltételei.

A tanulás három alapvető területe

Mint mondtuk, a várható tanulást a hallgatók által elért eredmények mutatójaként használják lehetővé teszi, hogy felmérje a tanulási kapacitását és az oktatási célok teljesítését . Más szavakkal, megtudták, hogy mit akartak tanulni. És mint láttuk, nem korlátozódnak az elméleti tudásra: vannak olyan elemek, amelyeket értékelni fognak, amelyek várhatóan megszerzésre kerülnek.

Például, ha formatív területeken csoportosítjuk őket, megtalálhatjuk azokat, amelyek a nyelv és a kommunikáció, a matematikai gondolkodás, a természet, a művészet, a társadalmi és a fizikai fejlődés része. Bár bár minden tantárgynak megvannak a saját céljai és a várt tanulási folyamata, általánosságban meg kell tanulni a vizsgált területeket vagy alapvető tényezőket három nagy csoportba.

1. Tudom

A tudás a tanév során szerzett elméleti ismeretekre utal. Nem igényel gyakorlati alkalmazást, sőt általánosságot sem, de elég a tudás megszerzésével. Valószínűleg a legkönnyebben fel lehet mérni attól függően, hogy a tartalom vagy nem tanult-e, az akadémiai formáció leginkább reprezentatív .

2. Tudja, hogyan kell csinálni

Ebben az esetben utalni kell a tudás gyakorlati felhasználására. Ez feltétlenül magában foglalja a végső megoldáshoz szükséges folyamatok megértését néha elméleti ismeretek nem feltétlenül szükségesek mit jelentenek érte. Az alkalmazott matematika, a zene, az asztalosipar vagy a mechanika olyan ismeretek egy része, amelyek általában többet igényelnek a know-howhoz kapcsolódóan.

3. Tudja, hogyan kell

Ez az utolsó tényező ötvözi a beállítottsági készletet, a cselekvés módját és a hiedelmek és értékek integrálását a mindennapi életben, pozitív módon összekapcsolja, és fenntartja a cél motivációját és irányát. Ez az érzelmi oktatásban dolgozhat , vagy hogy azt különböző tevékenységek végrehajtásával kívánja megvalósítani. Az egyetemi képzésben vagy a professzionális területeken, például a pszichológiában (például az empátiában, a feltétel nélküli elfogadásban stb.) Megkövetelt készségek sok része a várt tanulási csoportnak.

Előnyök és óvintézkedések

A tanulási rendszeren alapuló tanulási rendszer kidolgozása nagyon hasznos mind a diákok, mind a pedagógusok számára. És ez az első helyen van lehetővé teszi a képzés adaptív szervezését , hogyan, hogyan és mikor kell bevezetni a különböző fogalmakat a stratégiák megismeréséhez és megkönnyítéséhez?

Meg kell azonban jegyezni, hogy ezek a célok a korosztály vagy a tanév átlagára általánosíthatók, de figyelembe kell venni és kidolgozni az egyénre szabott terveket vagy a funkcionális sokféleséggel rendelkezők pszichés, fizikai vagy érzékszervi szintű kiigazítását. ez alapértelmezés szerint olyan, mintha a felesleg lenne.

Ezenkívül szem előtt kell tartanunk, hogy a tanulásnak működőképesnek, világosnak és relevánsnak kell lennie, vagy bonyolult vagy abszurd lenne beépíteni a várt módon.

A Betiltott Oktatás (Március 2024).