A jó iskola nem gátolja a kreativitást, növeli a gyermekek tehetségét
gyakran az oktatási rendszert bírálják a merevségen alapuló módszertan alkalmazásával és a tartalom memorizálásában. Csak néhány országban, mint például Finnországban, ez a modell megkérdőjelezhető, és a jelenleg zsúfolt osztályok még mindig normálisak, és nem lehetséges, hogy minden gyermeknek adaptált kezelést nyújtsanak.
de a gyerekek elméje túl sok lehet mintha egy szabványosított teszteken és tanórákon alapuló oktatás útján próbálná átvezetni, amelyben a tanárok beszélnek és a hallgatók hallgatnak. Nincs értelme, hogy az életszakaszban, amelyben pszichológiailag rugalmasabbak vagyunk, igyekszünk korlátozni magunkat, amikor olyan kompetenciákat fejlesztünk, amelyeken keresztül szeretnénk vezetni a hivatásunkat.
- Talán érdekel: "A KiVa módszer, egy ötlet, amely véget vet a zaklatásnak"
A csecsemő agya
Ha megnézzük a fiúk és lányok agyát, hogy megkezdhessük az iskolát, látni fogjuk a neuronok száma nem kisebb, mint a felnőtt agyának . Hogyan lehet tehát így, hogy olyan kevés pszichológiai készséget mesternek, amely az életkor után normálisvá válik? A válasz erre ugyanazokkal a jelenségekkel jár, amelyekkel a gyerekek ilyen gyorsan megtanulják bizonyos képességeket: a neuroplasztikát.
Ez a jellemző az a mód, ahogyan az emberi agy (és általában az összes idegrendszere) alkalmazkodik a folyamatban levő tapasztalatokhoz . Az élet első két évtizede alatt megmagyarázzuk a kognitív képességek fejlődését, melyeket tapasztalunk, mert ebben az időben az neuronok tömegesen kapcsolódnak egymáshoz az általunk tapasztalt módon.
Ha nem vagyunk születnek, tudjuk, hogyan kell beszélni, nem azért, mert hiányoznak a neuronok, hanem azért, mert még mindig kevés kapcsolatban áll egymással. Ugyanez vonatkozik sok más versenyre is.
Más szavakkal, a fiatalabbakat speciálisan olyan képességek kifejlesztésére képezik, amelyek párhuzamosak az idegsejtjeik módjával hozzon létre kapcsolódási hálózatot az agyban . Ha nem tudják, hogyan kell sok mindent megtenni, azért van lehetőségük arra, hogy mindenféle készséget elsajátítsanak, ahelyett, hogy olyan készségekre támaszkodnának, amelyek már a kezdetektől fogva dominálnak, és ez korlátozza a kreativitásukat kifejező módozatokat.
- Kapcsolódó cikk: "Agy plasticitás (vagy neuroplasztika): mi ez?"
Az iskola a lehetőségek helyeként
Ha az iskola olyan hely, ahol a legfiatalabbak képességei megerősödnek, ez a projekt a kreativitás fogalma nélkül . Nem csak hogy ez egy gyönyörű, divatos érték, és tetszik nekünk, hogy hangzik; hogy a gyermekek tanulását alapvetően egy kreatív folyamat jellemzi. Kezdje szinte a semmiből, tegyen fel kérdéseket, hogy a legtöbb felnőtt figyelmen kívül hagyja, új mentális útvonalakat hoz létre, amelyek összekapcsolják a nagyon különböző tudásformákat stb.
Nem állíthatod, hogy az osztálytermek olyan helyek, ahol az akadémiai tartalmat úgy továbbítják, mintha az USB-n tárolt adatok lennének. Csatlakozni kell a kisbabák szellemi világához , azokat a pszichológiai birodalmakat, amelyeket maguk építettek, és amelyeket nem kell a felnőtt gondolkodás logikájára irányítani, és ezt a tanulást a kreativitás keretein belül értelmezzék. De általában nem ez a helyzet.
Az oktatási modell korlátai
Számos olyan dolog van, amely a kreativitást nem veszi figyelembe az iskolában.
Az első az, hogy a gyerekes kreatív gondolkodás kellemetlen, ha csak olyan diákok építésére gondolsz, akik jó minőségűek . Számos tantárgyban az oldalirányú gondolkodás hajlamos kijutni a vizsgákon felmerülő utakról.
Megérteni őket sok időt és energiát igényel hogy megértsék minden fiú vagy lány mentális mintáit, és olyan tömeges osztályokban, amelyek nem lehetségesek. Könnyebb megmutatni, hogy a tesztek eredményei tükrözik az oktatás színvonalát, és megfordítják az oldalt, jóllehet ezek az eredmények olyan tartalom memorizálását eredményezik, amelyet nem értenek meg, ezért néhány napon belül elfelejtik.
A felelősek nem a tanárok akik tennék, amit tudnak az általuk biztosított erőforrásokkal; a kormányok alábecsülik az oktatást és azokat, amelyeken a hatalom alapul.
A második ok az, hogy a kreativitáson alapuló tanulás nem túl nyereséges, ha azt akarjuk, hogy oktassanak, hogy jövőbeli munkavállalókat hozzanak létre. Az utóbbi időben rendkívül divatossá vált, hogy olyan iskolák és helyek, ahol a fiatalok megtanulják, milyen a munka világa, de van olyan perverz hatása, amelyet ritkán megkérdőjeleznek.
A munkaerőpiac elutasítja a kreativitást kivéve néhány nagyon specifikus és jól fizetett pozíciót.A legtöbb munkavállalót fizetik azért, hogy nagyon konkrét feladatokat végezzenek, és így jól illeszkedjenek a szervezetek hierarchiájába anélkül, hogy túlságosan megkérdőjeleznék feletteseiket. Ennek az ötletnek a megvédése csak azt eredményezi, hogy a kisebbek lehetőségeit a jövedelmezőbbekre korlátozzák.
Formálunk embereket, vagy jövőbeli munkavállalókat? Mennyiben döntött úgy, hogy az oktatásnak értékesnek kell lennie a munkaerőpiac előkészítésében?
A kicsi lehetőségek kihasználása
Elkötelezett egy olyan oktatásra, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy kibővítsék kreativitásukat ahelyett, hogy korlátozzák a felnőttek világába való illeszkedését, olyan kihívás, amely nem csak akaratra és jó kívánságokra alapozható.
Anyagváltozások szükségesek a közoktatás mûködésében, például igényes nem osztályozott tantermekben és az értékelési formátum felülvizsgálatában. Finnországban már megkezdték ezt. Mikor lesz a sor?
