Szellemi és fejlődési fogyatékosság

az szellemi és fejlődési fogyatékosság (DIyD) a fogyatékosság leggyakoribb személyes állapota a lakosságban és a hallgatók körében.

Szellemi fogyatékosság fogalma

Az "intellektuális és fejlődési fogyatékosság" kifejezést 2006 júniusában fogadták el, miután a Amerikai Szellemi és Fejlesztési Fogyatékossági Szövetség (IYDD). Korábban hívták Amerikai Szövetség a Mentális Retardációról (AAMR).

E csoport legalább három neve ismert: "mentális hiány", "mentális retardáció" és "szellemi és fejlődési fogyatékosság".

Az AIDD módosította a felekezetet, a definíciót, a diagnózist és a besorolást az e témában érintett különböző tudományágak fejlődésének következményeként: orvostudomány, pszichológia és oktatás.

Olyan kifejezés, amely elkerüli a megbélyegzést

Az előző fogalmat megváltoztatta az új hogy a címkéket vagy a társadalmi előítéleteket minimalizálják mint például: a hiányra összpontosító látomások, a lassú és kiegyensúlyozatlan mentális működés stb.

Az új név célja, hogy kihasználja a fejlődés új koncepcióját, amelyet a szociokulturális és ökológiai elméletek táplálnak.

Lehetővé teszi a funkcionális látás a fejlődés , amely utal arra, hogy egy személynek különböző kontextusa lehet és az egész életciklus során. Ez viszont hozzájárul a fogyatékosság fogalmához, amelyet a A funkcionalitás nemzetközi osztályozása, fogyatékosság és a WHO, és elismeri a DI és D szenvedő személy nehézségeinek társadalmi eredetét.

Másrészről az intellektuális fogyatékosságot is értette fejlődési rendellenesség amely sok közösségben áll más, a gyermekeket érintő fejlődési problémákkal.

A monográfia célkitűzései

Ebben a cikkben Megpróbálunk egyfajta jövőképet nyújtani az intellektuális fogyatékosságról és fejlődésről a támogatások paradigmáján alapulva és ennek a fogyatékosságnak a koncepciója, amely a személy önálló működésének összefüggése és a körülményei között található, amelyben él, tanul, mûködik és élvez; általános keretet és néhány eszközt biztosít a DIYD diákok értékelésére; és válaszokat adnak a fejlődésük előmozdítására.

Mit értünk értelmi és fejlődési fogyatékosságon keresztül?

Mindenekelőtt meg fogjuk határozni az értelmi fogyatékosságot és az azt alkotó kategóriákat.

Mi az értelmi fogyatékosság?

Vannak négy közelítés ezen a területen:

• Társadalmi közelítés : ezeket az embereket történelmileg úgy definiálták, mint a szellemi fogyatékosságot vagy az elégtelen embereket, mert nem voltak képesek szociálisan alkalmazkodni a környezetükhöz. A szellemi nehézségekre való hangsúly nem később jött, és egy ideig a leginkább érintett volt a nem megfelelő társadalmi viselkedés.

• Klinikai megközelítés : a klinikai modell fellendülésével a meghatározási cél megváltozott. Továbbra is a különböző tünetek tüneteire és klinikai megnyilvánulásaira koncentrált. Több figyelmet fordítottak az ID szerves és kóros aspektusaira.

• Szellemi megközelítés : az intelligencia mint konstrukció iránti érdeklődés és az intelligencia tesztek iránt az ID iránti megközelítés egy másik változáson megy keresztül. Feltételezi, hogy hangsúlyt fektetnek ezeknek az embereknek az IQ-ban kifejezett intelligenciájára. A legfontosabb következmény az volt, hogy meghatározzák és osztályozzák az azonosítóval rendelkező személyeket az intelligencia tesztek során szerzett pontszámok alapján.

• Szellemi és társadalmi megközelítés 1959-ig nem ismerte fel e két összetevő fontosságát az azonosító koncepcióban: az alacsony szellemi működés és az adaptív magatartás nehézségei, amelyek eddig maradtak.

Az értelmi fogyatékosság elméleti és gyakorlati modelljei

Olyan modellek, amelyekkel az értelmi fogyatékossággal élő embereket fogalmazták meg, és akik bizonyos szakmai gyakorlatokat indokoltak. Különbözőek három nagyszerű modell :

Jótékony jóléti modell

A tizenkilencedik század végétől és a huszadik század közel felétől a fogyatékossággal élők elváltak a társadalomtól, és nagy jótékonysági menedékintézményekre bízták őket. Az általuk kapott gondozás jellegű volt, és betartotta a jótékonysági koncepciót a közönség teljesítményét. Nem hitték, hogy valami társadalmi vagy rehabilitációs.

Rehabilitációs-terápiás modell

Spanyolországban a IIGM vége óta, a 70-es években terjed ki a klinikai modell elfogadása az azonosítóval rendelkező személyek diagnózisában és kezelésében , és a specializáció túlsúlya. A modell egybeesik a fent említett klinikai megközelítés fellendülésével.Az azonosító diagnosztikája az egyén hiányára fókuszál, és IC-jük szerinti kategóriákba sorolható. Úgy vélik, hogy a probléma a témában van, és a szakosodott intézmények a probléma jellegén alapulnak, hogy szolgálják őket.

Oktatási modell

Hazánkban a 80 - as években indult, amelyet a szabványosítás elve az emberek életének minden szakaszában. Kezdeményezésük ugyanolyan jogokkal történik, mint társaik az oktatásra, az egészségügyre, a munkára és a tisztességes életre. Az oktatást meg kell tanulni, ha lehetséges, a közönséges központokban, a diagnózisnak prioritásként kell kezelnie ezeknek az embereknek a képességeit, és arra kell összpontosítania, hogy milyen támogatást kell választania a különböző életkörülmények igényeihez.

A koncepció fogalmának története

az AAIDD megváltoztatta a DI meghatározását akár 10-szer. Az utóbbi 2002-ben volt. Ez egy olyan definíció, amely meghaladja az 1992-es szintet, de fenntartja néhány kulcsfontosságú kivételét: az a tény, hogy a mentális retardáció nem a személy abszolút vonása, hanem a személy közötti interakció kifejeződése , szellemi és adaptív korlátokkal és a környezetgel; és a támogatások hangsúlyozására.

Az 1992-es definícióban a kategóriák eltűnnek. Kifejezetten elutasítják és megerősítik, hogy a mentális retardációval küzdő embereket nem szabad a hagyományos kategóriák alapján osztályozni, hanem gondolniuk kell azokról a támogatásokról, amelyekre szükségük van társadalmi részvételük növelésére.

Ennek ellenére az 1992-es definíció jelentős javulást jelentett az azonosítóval rendelkezők számára, de nem mentesült a kritikától :

• A pontatlanság a diagnózis céljából : nem engedték egyértelműen megállapítani, hogy ki vagy sem mentális késleltetéssel rendelkező személy, aki jogosult bizonyos szolgáltatások igénybevételére.
• A működési definíciók hiánya a vizsgálathoz.
• Az a tény, hogy az evolúciós szempontokat nem veszik kellőképpen figyelembe ezeknek az embereknek.
• A pontatlanság és hogy lehetetlen mérni az általuk igényelt támogatás intenzitását.

Ezért az AAIDD új meghatározást javasol az 1992-es évtől. Olyan rendszert hoztak létre, amely diagnosztizálja, osztályozza és tervezi a mentális fogyatékkal élők támogatását.

A jelenlegi meghatározás

Az AAMR által javasolt mentális retardáció új definíciója a következő:

"A mentális retardáció olyan fogyatékosság, amelyet a szellemi működés és az alkalmazkodási magatartás jelentõs korlátok jellemeznek a fogalmi, a szociális és a gyakorlati készségekben. Ez a fogyatékosság 18 éves kor előtt kezdődik. "

• "A szellemi fogyatékosság fogyatékosság": a fogyatékosság az egyén működésének korlátait fejezi ki egy olyan társadalmi környezetben, amely jelentős hátrányokat jelent.

• "... amelyet mind a szellemi működésben jelentős korlátok jellemeznek": az intelligencia általános mentális képesség, amely magába foglalja az érvelést, a tervezést, a problémák megoldását, az absztrakt gondolkodást stb. A legjobb módja annak, hogy képviseljük őket az IQ segítségével, ami két átlagos eltérés az átlag alatt.

• "... mint a fogalmi, szociális és gyakorlati készségekben kifejezett adaptív magatartásban": az adaptív viselkedés olyan fogalmi, társadalmi és gyakorlati készségek halmaza, amelyet az emberek a mindennapi életben tanulnak. tipikus végrehajtását, bár nem zárják ki a mindennapi életet.

• "Ez a képesség 18 év eltelte után kezdődik": a 18 év megfelel annak a kornak, amelyben társadalmunkban az egyének felnőtt szerepet töltenek be.

Ezzel a definícióval ez ismét befolyásolja a probléma kognitív alapját hanem egy olyan modellből, amely hangsúlyozza a társadalmi és gyakorlati kompetenciát, ami a különböző típusú intelligencia létezésének elismerését jelenti; egy olyan modell, amely tükrözi azt a tényt, hogy a mentális retardáció lényege közel áll a mindennapi élethez való nehézségekhez, és hogy a társadalmi értelemben és a gyakorlatban meglévő korlátozások számos olyan problémát magyaráznak meg, amelyet az azonosított személyek közösségben és a munkahelyen.

Ez a koncepciót kiterjeszti más népességcsoportokra is, különösen az elfeledett generációra: olyan kifejezésre, amely korlátozott intelligenciájú embereket tartalmaz.

az olyan szempontok, amelyek megváltoznak ezzel az utolsó definícióval Ezek:

• Tartalmaz két kritériumot az intelligencia és az adaptív viselkedés mérésére.
• Új dimenzióval rendelkezik: részvétel, interakció és társadalmi szerep.
• A támogatások elgondolásának és mérésének új módja.
• Fejleszti és kiterjeszti a háromlépcsős értékelési folyamatot.
• Nagyobb a kapcsolat a 2002-es rendszer és más diagnosztikus és osztályozási rendszerek között, mint a DSM-IV, az ICD-10 és az ICF.

Mint az 1992-ben, a meghatározás a következő öt feltevést tartalmazza :

1. A jelenlegi működés korlátait a korom és a kultúra társainak tipikus közösségi beállítása keretében kell figyelembe venni.
2. A megfelelő értékelésnek figyelembe kell vennie a kulturális és nyelvi sokszínűséget, valamint a kommunikáció, az érzékszervi, a motoros és a viselkedési tényezők közötti különbségeket.
3. Egy egyeden belül a korlátok gyakran együtt élnek az erősségekkel.
4. A korlátozások leírásakor fontos cél a szükséges támogatások profiljának kialakítása.
5. Megfelelő, személyre szabott támogatással, hosszabb ideig tartó időszakban a mentális retardációval rendelkező emberek életmódja általában javulni fog.

az mentális késleltetés egy olyan multidimenzionális modell keretében érthető, amely lehetővé teszi, hogy az embert öt dimenzióval írja le, amelyek magukban foglalják az egyén minden aspektusát és a világot, ahol él.

A modell három fő elemet tartalmaz: a személy, a környezetet, amelyben él, és a kellékeket.

Ezek az elemek képviseltetik magukat az öt dimenzió keretei között, amelyek az ember napi működésében a támogatókon keresztül jelennek meg. A támogatások közvetítő szerepet játszanak az értelmi fogyatékos emberek életében.

Az azonosítóval kapcsolatos tágabb fogalomhoz tartozik azt jelenti, hogy megértjük, hogy az emberek napi viselkedésének magyarázata nem merül ki az öt dimenzió hatásából , hanem a támogatottságukból, amelyet életkörülményeikben kaphatnak.

Trendek, amelyek az ID területén érvényesültek

• Az ökológiai szemlélet azonosítási megközelítése, amely az ember és a környezet közötti kölcsönhatásra összpontosít.
• A fogyatékosságot a működés korlátozottsága jellemzi, nem pedig a személy állandó jellemzője.
• Az ID multidimenzionalitása felismerésre kerül.
• Az értékelés és a beavatkozás szorosabb összekapcsolásának szükségessége.
• Az a felismerés, hogy az azonosító pontos diagnózisa gyakran szükségessé teszi az értékeléshez rendelkezésre álló információk mellett egy jó klinikai megítélést.

Az értelmi fogyatékosság és a fejlődés jellemzői és okai

Három fontos jellemzője van: az intellektuális működés korlátozottsága, az adaptív magatartás korlátozottsága és a támogatás iránti igény.

1. A szellemi működés korlátozása : a hírszerzés arra utal, hogy a hallgató képes megoldani a problémákat, figyelmet fordít a fontos információkra, az absztrakt gondolkodásra, a fontos információkra, a tudás általános forgatókönyvbe helyezésére stb.

Ezt rendszerint szabványosított tesztekkel mérik. A hallgató DI-val rendelkezik, amikor a pontszám két tipikus eltérést esik az átlag alatt.

Az azonosítóval rendelkező személyek konkrét nehézségei

Általában jelen vannak nehézségekkel küzd a három területen :

a) emlékezet : az azonosítóval rendelkező személyek általában korlátozásokkal rendelkeznek a memóriájukban, különösen az MCP-ként, ami köze van ahhoz, hogy emlékezzenek az olyan információkra, amelyeket másodperceken vagy órákon belül tárolni kell, ahogy általában az osztályban történik. Ez sokkal nyilvánvalóbb a kognitív szempontoknál, mint az érzelmiekben. Stratégiák felhasználhatók a kapacitás növelésére.

b) általánosítás : utal arra, hogy az egyik helyzetben megismert tudást vagy viselkedést átruházza a másikra. (iskolából otthonról például).

c) motiváció : a vizsgálat rámutat arra, hogy a motiváció hiánya a kudarc korábbi tapasztalataihoz kapcsolódik. A mindennapi élet egyes kihívásai sikeres leküzdésének nehézségei otthon és a központban sebezhetőbbé teszik őket. Ha a tapasztalataik jele megváltozhat, a motiváció is javulni fog.

d) Az adaptív viselkedés korlátozása : az azonosítóval rendelkező emberek általában korlátozzák az adaptív viselkedést. Az adaptív viselkedés arra utal, hogy képes reagálni a környezet változó igényeire; az emberek az életkor, elvárások stb. szerint megváltoztatják a viselkedést az élet különböző helyzeteihez és életkörülményeihez

A hallgatók ezen a területen meglévő készségeinek azonosítása érdekében a fogalmi, szociális és gyakorlati készségeket rendszerint az erre a célra kialakított mérlegek alapján vizsgálják. Az eredményekből olyan oktatási tevékenységeket lehet kialakítani, amelyeket be kell illeszteni a tantervbe.

Az önrendelkezés az adaptív viselkedésben rejlő képességek legfontosabb kifejeződése, és ez különösen fontos az azonosítóval rendelkezők számára. Fejlődése a magasabb vagy alacsonyabb életminőség észleléséhez kapcsolódik.

Az értelmi fogyatékosság okai

Az okok tekintetében négy kategória van:

1. orvosbiológiai : biológiai folyamatokhoz kapcsolódó tényezők, például genetikai rendellenességek vagy alultápláltság.
2. szociális : a társadalmi és családi interakciók minőségével kapcsolatos tényezők, például a szülők ösztönzése vagy érzékenysége fia vagy lányuk szükségleteinek kielégítésére.
3. viselkedési : olyan tényezők, amelyek olyan rendellenességre utalnak, amely potenciálisan zavart okozhat, például baleseteket vagy bizonyos anyagok fogyasztását.
4. nevelési : olyan tényezők, amelyek az oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáféréshez kapcsolódnak, amelyek támogatják a kognitív fejlődést és az adaptív készségeket.

Ne feledje, hogy ezek a tényezők különböző módon és arányban kombinálhatók.

Szellemi fogyatékosság és életminőség

A fogyatékosság kialakuló paradigmájának négy jellemzője az a jólét, aki szorosan társítja az életminőség fogalmát.

Az azonosítóval rendelkező személyek jogainak elismerése implicit módon felismeri a minőségi élethez való jogot.

Idővel az életminőség fogalmát alkalmazták az azonosítóval rendelkező személyekre. Ez magában foglalja a szolgáltatásokhoz való hozzáférést, a szolgáltatások hatékonyságát és minőségét, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy ugyanolyan lehetőségeket élvezzenek, mint mások.

A minőségi élethez való hozzáférés magában foglalja a jogot a különbségre és a kínált szolgáltatások szükségességét a sajátos körülmények között áteresztővé kell tenni.

Az azonosítóval rendelkező személyek bizonyos jellemzőkkel rendelkeznek, amelyek fejlesztésük során egyedi igényeket generálnak, ezek az igények olyan támogatási formát vonnak le, amelyre szükségük van az optimális életkörülmények biztosításához szükséges szolgáltatások eléréséhez.

Az életminőséget olyan koncepcióként definiálják, amely tükrözi az élet által kívánt életkörülményeket az otthon és a közösség életében; a munkahelyen, valamint az egészség és a jólét tekintetében.

Az élet minősége egy szubjektív jelenség, amely az élet tapasztalatával kapcsolatos szempontok egy személy általi érzékelésén alapul.

Az életminőség fogalma

Schalock és Verdugo szerint a az életminőség (CV) három különböző módon használatos:

• Mint egy érzékenyítő koncepció, amely referenciaként és útmutatásként szolgál az egyén szemszögéből, jelezve, hogy mi fontos neki.
• Egyesítõ koncepcióként, amely keretet biztosít a CV-konstrukció konceptualizálására, mérésére és alkalmazására.
• Mint egy társadalmi konstrukció, amely a személy jólétének előmozdításában uralkodó elvet alkot.

A szellemi fogyatékossággal élők jólétének előmozdítása

Az azonosítóval rendelkező emberek jólétének és életminőségének előmozdítására irányuló munkában el kell ismerni a nyolc központi dimenzió és bizonyos mutatók fontosságát:

• Érzelmi jólét : boldogság, önfogalom stb.
• Interperszonális kapcsolatok : intimitás, család, barátság stb.
• Az anyagi jólét : tárgyak, biztonság, munka stb.
• Személyes fejlődés : oktatás, készségek, kompetenciák stb.
• Fizikai jólét : egészség, táplálkozás stb.
• önrendelkezés : választások, személyes ellenőrzés stb.
• Partnerbeilleszkedés l : elfogadás, részvétel a közösségben stb.
• vám : magánélet, szabadságok stb.

Szolgáltatások és erőforrások az értelmi fogyatékkal élők számára

Az életciklus során az azonosítóval rendelkezık számára kínált szolgáltatásoknak és forrásoknak céljuknak kell megfelelniük az igényeik kielégítésére annak érdekében, hogy képesek legyenek megfelelni azoknak a sokféle kontextusnak az igényeire, amelyekben fejlıdnek és életet biztosítanak a minőség

Olyan jellemzők, amelyek meghatározzák a optimális környezet :

• Jelenlét a közösségben : ossza meg a közösség életét meghatározó közönséges helyeket.
• választások : az autonómia tapasztalatai, döntéshozatal, önszabályozás.
• verseny : a lehetőség a funkcionális és értelmes tevékenységek megtanulására és végrehajtására.
• tisztelet : a közösségben való értékelési valóság.
• Részvétel a közösségben : a család és a barátok növekvő hálózatának részeként szerzett tapasztalat.

Az oktatási környezetben az azonosítóval rendelkező személyekről: "Értelmi fogyatékos tanulók: értékelés, ellenőrzés és befogadás"

Bibliográfiai hivatkozások:

• Gilman, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Az adaptív készségek tanterve. Személyes készségek. Messenger kiadások.
• Gilman, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Az adaptív készségek tanterve. Életképesség az otthonban. Messenger kiadások.
• Gilman, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Az adaptív készségek tanterve. Életképesség a közösségben. Messenger kiadások.
• Gilman, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Az adaptív készségek tanterve. Munkaügyi ismeretek Messenger kiadások.
• FEAPS. Pozitív viselkedési támogatás Néhány eszköz a nehéz viselkedés kezelésére.
• FEAPS. A tervezés középpontjában a személy. A San Francisco de Borja Alapítvány tapasztalata az értelmi fogyatékos emberek számára.

Molnár F. Árpád stílusa és a népi debilitás lelke (Molnár F. Árpád - Domján Tibor) (Április 2024).