Metacognition: történelem, fogalom és elméletek meghatározása
A fogalom metakogníció általában a pszichológia területén használják, és a viselkedési és kognitív tudományok arra utalnak, hogy képesek vagy csak emberekben találhatók, saját magukhoz hozzák a saját gondolataikat, gondolataikat és megítéléseiket.
A metakogníció fogalma
Annak ellenére, hogy a metakogníció egy nagyon gyakori koncepció a tudományos körökben és az egyetemi közösségben jelenleg n vagy a spanyol királyi akadémia által elfogadott kifejezés (SAR).
A kognitív pszichológia tudósai között azonban egyetértés van a metakogníció meghatározásakor egy veleszületett képesség emberben . Ez a képesség lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük és tudatában legyünk saját gondolatainknak, hanem a mások képességeinek a valóság gondolkodásában és megítélésében.
Az elméleti elmélet koncepciójához kapcsolódó metakogníció lehetővé teszi számunkra, hogy saját és mások viselkedését előre megjósoljuk mások érzelmeinek, attitűdjeinek és érzéseinek állandó érzékelésével, amely lehetővé teszi számunkra, hogy megfogalmazzunk hipotéziseinket arról, hogy hogyan fognak fellépni a jövőben.
Főbb vizsgálatok
A metakogníció fogalmát a kognitív tudományok széles körben tanulmányozták, és fontossága olyan területeken gyökerezik, mint a személyiség, a tanulás, az önfogalom vagy a szociálpszichológia. Számos tudós kiemelkedik ezen a területen.
Bateson és metakogníció az állatokban
Ezek között a szakértők között elengedhetetlen az angol antropológus és pszichológus, Gregory Bateson, aki az állatokon való metakognitást tanulmányozta. Bateson rájött, hogy a kutyák játszottak egymással, kis és ártalmatlan harcokat szimulálva rájött, hogy különböző jelek révén a kutyák tisztában voltak azzal, hogy fiktív harcban vannak (egy egyszerű játék), vagy valódi és potenciálisan veszélyes küzdelmet szembesítettek.
Metacognition in humans
Ami az embereket illeti, metakogníció már a fejlődés korai szakaszában, gyermekkorban is megjelenik . Három és öt éves kor között a gyerekek olyan konkrét válaszokat mutatnak be, amelyek a kutatók szemében a metakognitási képességük aktiválásának felelnek meg. A szakértők rámutatnak arra, hogy a metakogníció olyan képesség, amely a születés alkalmával látens az emberben, de csak akkor képes "aktiválni", amikor a gyermek érettségi állapota eléri a megfelelő feltételeket, a kognitív képességek helyes stimulálásán túl.
A csecsemő színpad után, az emberek folyamatosan használják a metakognitást , és ez lehetővé teszi számunkra, hogy előre jelezzük más emberek magatartását és viselkedését. Bár természetesen a metakogníciót öntudatlanul használjuk.
A metakogníció hiányához kapcsolódó pszichopatológiák
Bizonyos körülmények között a metakogníció nem megfelelően alakul ki . Ezekben az esetekben a metakogníció aktiválásának hiánya vagy nehézségei bizonyos pszichopatológiák jelenlétének tulajdoníthatók. Ezt a diagnózist az erre a célra kialakított értékelési kritériumok alapján lehet elvégezni.
Ha a gyermekek normatív módon nem fejlesztik a metakognitást, akkor más oka lehet. Vannak olyan szakértők, akik rámutatnak arra, hogy az autizmus az elmének elméletében fellépő diszfunkciók okozta.
A metakognícióval foglalkozó elméletek
Metacognition és az elme elmélete folyamatosan foglalkozik a pszichológia . Általánosságban elmondható, hogy a koncepciót általában úgy definiálják, mint ahogyan az egyének gondolkodnak és alkalmaznak gondolatot, hogy tükrözzék (öntudatlanul) a többiek működését. A metakogníció tehát lehetővé teszi számunkra, hogy felfogjuk környezetünk egyes aspektusait, és lehetővé teszi számunkra, hogy tükrözzük, jobb eszközöket biztosítva vágyaink és ötleteink megvalósításához.
A metakogníció olyan képesség, amely lehetővé teszi számunkra, hogy a kognitív folyamatok széles skáláját kezeljük, a legegyszerűbbektől a valóban összetettekig.
John H. Flavell
Az egyik leginkább idézett szerző a metakogníció és az elmeelmélet fogalmáról az amerikai fejlesztő pszichológus, John H. Flavell. Ez a kognitív pszichológia szakembere, Jean Piaget tanítványa, az egyik úttörőnek számít a metakogníció vizsgálatában . Flavell szerint a metakogníció az, ahogyan az emberek megértik saját és mások kognitív funkcióit, előkészítve mások szándékait, ötleteit és attitűdjeit.
konstrukcioniz-
az konstruktivista iskola bizonyos árnyalatokat javasol a metakogníció fogalmának köré. Rögtön rámutat, hogy az emberi agy nem egyszerű receptje bemenetek észlelő, hanem egy olyan szerv, amely lehetővé teszi számunkra, hogy pszichikai struktúrákat hozzunk létre, amelyek a személyiségünket, emlékezetünket és tudásunkat alkotják.
A konstruktivizmus szerint tehát a tanulás kapcsolódik az egyén személyes és szubjektív történelméhez, valamint az általa megszerzett ismeretekhez való hozzá közelítéshez és értelmezéshez (értelmezéshez). Ez a tudás magában foglalja azokat is, amelyek arra utalnak, hogy mit gondolnak mások, mit szándékoznak, stb. Ily módon egy vagy másik metakognitási stílusnak van olyan hatása, ahogyan az egyén megtanulja integrálni a társadalmi tereket.
Metacognition and learning: "tanulni tanulni"
A metakogníció fogalmát a pszichopedagógia és a tanítás területén is gyakran használják. A tanulás folyamataiban az oktatási rendszernek meg kell próbálnia hangsúlyozni az egyes hallgatók személyes képességeit, amelyek összefüggésben állnak azzal, ahogyan tanulják és megértik a fogalmakat. Ebben az értelemben érdekes olyan oktatási tantervet összefogni, amely áthalad a hallgatók kognitív igényeire, és ösztönzi ezt a képességet.
Az osztálytermi metakogníció növelésének egyik módja egy olyan tanítási stílus kifejlesztése, amely figyelembe veszi a kognitív képességeket, képességeket és kompetenciákat, valamint a hallgatók érzelmi irányítását. hogy jobb kapcsolatot érjen el a hallgató és a tanulmány tárgya között , az értelmes tanulás ösztönzése. Ez a stílus a tanulásnak kéz a kézben kell, hogy legyen a személyre szabott kezelés a diákok.
Így az elme és a metakogníció elmélete segíthet megérteni és tanulni hatékonyabbá tenni a tervezési és értékelési módszerek segítségével.
Bibliográfiai hivatkozások:
- Albaiges Olivart, J. M. (2005). A memória ereje. Barcelona, az Aleph.
- Anguera, M. T. (1993). A pszichológiai kutatás megfigyelési módszertana. 1. kötet Barcelona: PPU.
- Bruner, J. (2004). A mentális valóság és a lehetséges világok. Barcelona.
- Gardner, H. (2004). Rugalmas elmék: a művészet és a tudomány, hogy tudják, hogyan kell megváltoztatni a véleményünket és a mások véleményét. Barcelona, Paidós kiadások.
- Pedhazur, E. J. és Schmelkin, L. P. (1991). Mérés, tervezés és elemzés: integrált megközelítés. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
