A gyermekkori szociális készségek: mik ezek és hogyan fejlesszék azokat?

Az utóbbi időkben egyre nagyobb figyelmet szenteltek az emberi élet első éveiben tapasztalt adaptív szociális készségek megszerzésének fontosságára.

Általánosan, Lehetőség volt bemutatni, hogy ez a fajta készség a társadalmilag és a pszichológiai szempontból hogyan működik a jövőben az egyén. Meg lehet mondani, hogy a befolyás csak a személy minden létfontosságú területére korlátozódik: szakmai, akadémiai, interperszonális és személyes.

A szociális készségek fogalma

Caballo 1986-ban meghatározza a koncepciót szociális készségek mint az egyén által az egyén interperszonális kontextusában végzett viselkedési készlet, amelyben érzelmeket és attitűdöket fejez ki , vágyakat, véleményeket vagy jogokat a helyzetnek megfelelő módon, tiszteletben tartva ezeket a viselkedéseket másokban, és ahol általában megoldja a közvetlen problémákat a helyzet, miközben csökkenti a valószínűsége a jövőbeli problémák jelennek meg.

Több konkrét magatartás fogékony a társadalmi készségek kategóriájába. Az egyszerű osztályozás két fő területet különböztet meg: verbális viselkedés és nonverbális viselkedés . Mindegyik kategória különböző, konkrétabb dimenziókból áll

Nem verbális magatartás: gesztusok, tics, gesztusok ...

A kommunikáció nem verbális aspektusai tekintetében a következő változók értékelhetők: az arckifejezés (amely jelzi az érdeklődés szintjét és / vagy a beszélő által közvetített üzenet megértését), a megjelenés (hasznos az érzelmek kifejezésében) , a testtartás (leírja a hozzáállást, az érzelmi állapotot, a saját és más emberek érzéseit), a gesztusokat (növeli vagy helyettesíti a továbbított üzenet jelentését), a közelség és a fizikai érintkezés (mindkettő tükrözi a kapcsolattípus és a kapcsolatot a beszélgetők között) vagy távolság), a hangnyelvek (mind a hang és a hangerő, a sebesség, a szünetek, a folyékonyság stb. modulálják a szóban kifejezett üzenet jelentését), és a személyes megjelenés (érdeklődési és saját affinitással kapcsolatos tájékoztatás) fő.

Verbális viselkedés: amit nyelven keresztül fejezünk ki

Másrészről szóbeli viselkedés a kognitív vonatkozások (pl. gondolatok, gondolatok, vélemények vagy ötletek) kommunikációjára, valamint az érzelmek vagy a kommunikációra használják érzéseit. Lehetővé teszi a múltbeli események jelentését, az információk lekérését, a vélemény indoklását stb.

Ebben a viselkedési formában érdemes megfontolni a kommunikáció helyzetére vonatkozó tényezők által kifejtett hatást, valamint a szóban forgó információval elérni kívánt célokat. A kommunikációs folyamat sikerének alapfeltétele az, hogy a feladó és a vevő megosszák a kódot (a nyelvet), amelyen keresztül ez a verbális viselkedés megvalósul.

A szociális készségek elsajátítása a korai gyermekkorban

Még pontosabban, a szociális készségek elsajátítása az élet első éveiben jelentősen megnőtt mert az iskoláskor előtti szakaszban és az általános iskolai oktatásban kezdődik, amikor a gyermekszocializáció folyamata megkezdődik.

Ezek az első társadalmi tapasztalatok azt a feltételt fogják meghatározni, ahogyan a gyermek kapcsolatban áll a szüleikkel és más hozzátartozóikkal, társaikkal és más figuráikkal, akik többé-kevésbé eltávolítják társadalmi környezetükből. A megfelelő érzelmi és kognitív növekedés és fejlődés folyamatának elérése érdekében elengedhetetlen, hogy a gyermek olyan viselkedési mintákat kapjon, amelyek lehetővé teszik a célok elérését mind személyes szinten (önbecsülés, autonómia, döntéshozatali képesség és megküzdés), mind az interperszonális szinten baráti, romantikus, családi, szakmai, egészséges kapcsolatok kialakítása a társadalomban stb.).

Egy másik ok, amely arra ösztönzi a hangsúlyt, hogy fontos hangsúlyozni, hogy a tanítás egy részét a korai szakaszban a szociális készségek fokozására különítsék el, az a téves és hagyományos széles körű elképzelés, miszerint az ilyen típusú készségek automatikusan beolvadnak a időben. Ennek a meggyőződésnek a következtében kevésbé fontos hangsúlyozni ezt a fajta tanulást és ennek következtében a gyermek nem veszi át azokat a szempontokat, amelyek annyira fontosak a fejlődésükhöz.

Végezetül a szociális készségek területén való kompetencia ténye lehetővé teszi a gyermek számára, hogy mélyebben és teljesen más típusú képességekkel, mint az intellektuális vagy a kognitív, mint a.

Mik a gyermekek szociális készségei?

A szociális készségek kezelésében a viselkedésbeli hiány a következő okok miatt alakulhat ki:

• Általános készséghiány : az akvizíció hiánya vagy a nem megfelelő társadalmi viselkedés kifejeződése motiválta.
• Kondicionált szorongás: az elmúlt ideges tapasztalatok, vagy a nem megfelelő modell által végzett megfigyelési tanulás miatt az embernek nagy a szorongása, amely megakadályozza, hogy ilyen adaptív választ adjanak.
• Szegény kognitív értékelés Ha az egyén negatív önfogalmat és pesszimista kognitív működést hordoz magában, elkerülheti bizonyos cselekvések végrehajtását, mert ilyen helyzetben saját kompetenciáit kérdőjelezi meg. Az önbecsülés által okozott kényelmetlenség elkerülése érdekében a gyermek el fogja kerülni az ilyen viselkedést.
• A motiváció hiánya Ha a megfelelő társadalmi viselkedés következménye nem következik be, vagy semleges semleges az egyén számára, ez a viselkedés elveszíti megerősítő értékét, és nem adható ki.
• A téma nem tudja megkülönböztetni r: a mindenki számára biztosított állítólagos jogok tudatlanságával szemben ez nem különböztetheti meg, hogy egy adott helyzetben megsértik-e az ilyen jogokat. Ezért nem bocsátja ki azt a társadalmilag hozzáértő és határozott fellépést.
• Korlátozó környezeti akadályok Ha a környezet megnehezíti a megfelelő társadalmi viselkedés nyílt megnyilvánulását, akkor ezek általában nem fordulnak elő ilyen kontextusban (különösen a tekintélyelvű, kontrolling és nem affektív családi környezetben).

A felnőtt, mint a gyermekek szociális készségeinek tanulásának modellje

Amint azt Bandura Learning Theories és más szakértők kifejtették, két alapvető eleme a tanulási folyamatnak .

Az első tényező a következmények jellegére és ideiglenes várakozásaira utal egy adott viselkedés kibocsátása után. Ha a magatartást kellemes következmény követi, a viselkedés gyakrabban növekszik, míg abban az esetben, ha a viselkedés következménye kellemetlen és függő, a tendencia az ilyen viselkedés csökkentése vagy megszüntetése.

A második változó utal a viselkedések reprodukciója a modellek vagy viselkedési referenciák megfigyelése alapján .

Tekintettel arra, hogy ezek a fő források, amelyek motiválják a viselkedési tanulást, nagyon fontos a felnőttoktatói attitűdök és kognitív viselkedés tipológiája. Ezek a számok felelősek bizonyos következmények alkalmazásáért a gyermekek által viselt magatartásformákhoz és olyan modelleket képviselnek, amelyek referenciaként szolgálnak a gyermek viselkedésének végrehajtásában.

Oktatási kulcsok a szociális készségek területén

Mindezen okoknál fontos szem előtt tartani, hogy mind az első, mind a második eset miatt gyakorlataiknak megfelelőnek kell lenniük annak biztosítására, hogy a gyermek megismerje az illetékes és kielégítő viselkedési repertoárt. Különösen, négy olyan alapvető attitűd, amelyet a felnőtteknek be kell mutatniuk a kitűzött cél eléréséhez :

• Ajánlat egy megfelelő modellt : a modellnek mindig megfelelő viselkedési repertoárokat kell végrehajtania, hiszen ha a gyermek a helyzet vagy a beszélgetőpartnernek megfelelően viselkedést mutat a viselkedésbeli eltérésekben, akkor nem tudja pontosan internalizálni, hogy melyiket alkalmazza, hol és hogyan. Másrészt figyelembe kell venni, hogy a gyermekek hajlamosak arra is, hogy a modellekben megfigyelt rosszul elfogadható viselkedéseket másolják, ha ezeket szokásos módon valósítják meg. A hivatkozási számoknak meg kell mutatniuk a saját véleményük és saját érzéseik kifejtésére vonatkozó hatáskörüket, meg kell kérniük, meg kell erősíteniük álláspontjukat, és tisztességes és tiszteletteljes módon el kell utasítaniuk a nem megfelelő verbalizációkat.
• Értékelje a pozitív szempontokat Ahogy korábban említettük, annak érdekében, hogy a megfelelő viselkedés növelje frekvenciáját, alapvető fontosságú az ilyen cselekvés kibocsátójának jutalmazása pozitív és feltételes következményekkel az idő múlásával. Számos tanulmány kimutatta, hogy a pozitív megerősítés az operáns kondicionálás négy alapelve (pozitív / negatív megerősítés és pozitív / negatív büntetés) leghatékonyabb módszere, mégpedig nagyobb mértékben, mint a kritika vagy a nem megfelelő magatartás fenyegetése. Ugyanilyen fontos szempont az, hogy felajánlja a gyermeknek a megfelelőnek tartott magatartások önálló elvégzésének lehetőségét, ideértve azon kezdeti pillanatokat is, amelyekben ezt a cselekvést nem teljesen teljesítették megfelelően. Az ismétlődő gyakorlat a viselkedés javulását szolgálja, ezért nem javasolt a modell megfosztani a gyermeket az önálló gyakorlatból.
• F Acilitar a képzésben egy divergens gondolkodásban : tanítani szokásként azt az elképzelést, hogy sok esetben egyetlen megoldás nem létezik egy adott probléma megoldására, elősegítheti a kreatív kapacitás létrehozását és fejlődését, valamint elősegítheti az aktív küzdelmet a lehetséges nehézségekkel vagy eseményekkel.
• Adjon olyan lehetőségeket, amelyek elősegítik a HHSS gyakorlatát : minél változatosabb a helyzet, amelyben a gyermeknek fejlődnie kell, annál nagyobb versenyre lesz szüksége, mielőtt több társadalmi helyzethez jutna.A társadalmi helyzetek belső jellemzője a spontaneitásuk, amely elősegíti, hogy a gyermek elindíthassa a fent említett eltérő gondolkodási folyamatot.

Néhány következtetés

Végeredményként a fentiekből lehet kivonni a csecsemőfokozatot úgy kell értelmezni, mint egy nagyon érzékeny időszakot a tanulás nagy részének megszerzésére .

A HHSS olyan alapvető készségek sorozatává válik, amelyek ugyanolyan szinten (és még magasabb szinten is) helyezhetők el, mint más instrumentálisabb tanulás, mint például a nyelvi alkalmasság vagy a matematika, hiszen egy létfontosságú szakaszban az ember fejlődési és egyéni-relációs érzelmi stabilitása A későbbi tanulmányok az adaptív szociális készségek repertoárjának megszilárdításából származnak a kezdeti időszakokban.

A tanuláselméletek azt mutatják, hogy a tanítások nagy részét a modellek megfigyelése és utánzása révén továbbítják. Válaszul erre a feltevésre, dHangsúlyozni kell a fő szocializáló számadatok alapvető szerepét a gyermekkorban : szülők és oktatók. Ezért mindkét félnek rendelkeznie kell elegendő és megfelelő erőforrással ahhoz, hogy pozitív és kedvező modellezést hajtson végre a kedvezményezettnél a növekedésük során.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Bandura, A. (1999a). A személyiség társadalmi kognitív elmélete. L.Pervin & O.John (Eds.), Personality Handbook (2. kiadás, 154-196. O.). New York: Guilford.
• Ló, V. (1993): Terápiás technikák kézikönyv és viselkedésmódosítás. Madrid: XXL század.
• Horse, V. (1983). A szociális készségek képzése és értékelése. Madrid: Siglo XXI.

Beszélgetés André Sternnel (Gyermekkor Ökológiája, Biologika) (Április 2024).