Az öt különbség a tehetség és a gyermekkori zsenialitás között
Az intellektuális készségek fejlesztésének aggodalma Régóta vita tárgya. A közelmúltban olyan kérdésről van szó, amely jelentősen összefügg az iskolai teljesítmény és teljesítmény terén. Ezért vált nagyon gyakran hallani, hogy az iskoláskorú gyermekek tanárai, tanárai vagy családtagjai gyanítják, hogy némelyiküknek szellemi és szociális kompetenciája van, ami magasabb, mint a többieké.
Sok kérdés merül fel az érzelem és a bizonytalanság között: Lesz egy gyerek zseni? Ez egy tehetséges lány? Egy tehetséges gyerek? Gyermekgyógyász? ... sok más közül. És a pszichológia egyike a válaszokért felelős tudományágaknak.
- Kapcsolódó cikk: "Mi a valóságos intellektuális tehetség?"
5 különbség a tehetség és a zseniális között
Nem ritka, hogy a tanár és a gyermek hozzátartozói közötti kommunikáció nehézkes, ha valaki géniusznak tartja őket, mások pedig tehetségesnek és másoknak egyszerűen egy tehetséges gyermeket; még akkor is, ha ezeket a fogalmakat a pszichopedagógia jó része megvitatja, sőt elárulja.
Tehát, tekintve, hogy ezek ellentmondásos kifejezések, és részt vesznek a vélemények sokféleségében, de amelyek még mindig használatosak és bizonyos zavart okoznak, az alábbiakban bizonyos különbségek a tehetséges gyermekek és a zseniális gyerekek között amely hasznos lehet az általános irányultság szintjén.
1. Az IQ nem minden
Általában úgy vélik, hogy egy lány vagy fiú tehetséges, ha intelligenciája jóval az átlag felett van (kb. 130 pont az IQ vagy annál több, az életkor függvényében), ami szintén képes volt bizonyos dolgok gyorsabb megtanulására.
Másrészt, egészen a közelmúltig úgy tekintették, hogy egy zseniális gyermek volt, aki 180-nál magasabb pontszámmal rendelkező IQ-t kapott. Jelenleg ez a kritérium nem használatos. Geniusznak számít a tehetségeseknek, ami szintén remek munkát végez.
Ez azt jelenti, hogy a zsenialitást később, a munkája vagy a munkája terméke határozza meg, ami nemcsak a szellemi koefficiensen, hanem a kreativitáson, a motiváción és a feladat iránti elkötelezettségen is alapul.
- Talán érdekli Önt: "Az emberi hírszerzés elmélete"
2. A munkád következményei különbséget tesznek
A fentiekkel összhangban a tehetséges gyermek lehet a korai tanulás gyermeke, egy gyermekgyógyász (aki olyan tevékenységet végez, akinek teljesítménye fiatalkorú), vagy egy tehetséges gyermeket (aki egy bizonyos területen kiemelkedő teljesítményt nyújt). és társadalmilag értékes, különösen a tudomány bizonyos területén), de nem feltétlenül, vagy gyermekgéniává válik , mert nem mindig végez transzcendentális munkát.
3. A tanulás nem mindig tűnik fejlettnek
A tehetséges gyerekek általában "korai" tanulást mutatnak a nyelv és a vizuális-motor koordináció területén , bár más, a kognitív képességekkel kapcsolatos területeken is.
A gyermeki zseni nem feltétlenül mutatja be a korai tanulást, vagy társadalmilag értékelt, mivel úgy tekintik, hogy a géniusz akkor, ha készségeik hatással voltak mások által fontosnak.
4. A tanulási motiváció nagyon fontos
A tehetséges gyerekek különleges tehetséget tudnak létrehozni egy adott feladathoz, de ez természetesen nem történik meg, ezért lehetőséget kell biztosítani számukra, hogy ez megvalósuljon, különösen ösztönözve a tanulási motivációt .
Mivel a zseni az, aki értékesnek tartott munkát készített, azt feltételezzük, hogy gyerek volt vagy olyan volt, akinek állandóan meg kellett erősítenie a motivációját.
- Kapcsolódó cikk: "Fejlesztés pszichológiája: fő elméletek és szerzők"
5. Az iskolai teljesítmény nem mindig jobb
Az előző ponthoz kapcsolódóan a tehetséges gyermek könnyebben azonosítható az iskolán belül, mivel Nagyon nyilvánvaló, hogy az iskolai tanulás gyorsabb , vagy szükségessé teszi számunkra, hogy tantervi módosításokat végezzenek a készségeik előmozdítása érdekében, vagy hogy elkerüljék az osztályteremben való unatkozást.
Másfelől a zseniális gyermek nem mindig mutat magasabb iskolai teljesítményt, hiszen ahogy láttuk, a géniusz olyan tulajdonság, amelyet később tulajdonítanak, és amely nem csak a készségekre és az IQ-ra, hanem a kreativitásra és a motiváció a tanuláshoz.
Egyéb javaslatok: Kiemelkedő készségek
Az intellektuális képességek, valamint az iskolai teljesítmény vizsgálata folyamatosan frissül. Ez ma a pszichológia és pedagógia egyik legkeresettebb területe, különösen, mivel az oktatási paradigmák a gyermekek kompetenciáinak és érdekeinek előtérbe helyezésével foglalkoznak, sokszor bár a tanárok vagy a családtagok nem rendelkeznek a szükséges stratégiákkal .
A gyermekek tanulását támogató magyarázatok és alternatívák megfogalmazása érdekében felmerült a "Kiemelkedő képességek és képességek" (CAS) koncepciója, amely még kidolgozta a "CAS gyermekek" azonosításának szabványos módjait (gyermekek kiváló képességek és képességek).
Széles körvonalakban a "CAS" kifejezés lehetővé teszi az intellektuális fejlődés számos sajátosságát, anélkül, hogy a "tehetséges" vagy "zseniális" kifejezéseket használnák, amelyek differenciálódása bizonyos összefüggésekben nagyon problémás lehet.
Ez az egyik olyan koncepcionális eszköz, amely lehetővé tette a tantervi adaptációk tervezését és megvalósítását, valamint a gyermekkori szellemi és szociális készségek sokféleségének felismerését és figyelemmel kísérését.
