A 9 legfontosabb tanulási modell és azok alkalmazása

Március 31, 2024

A tanulás az egyik fő folyamat, amely lehetővé teszi a legtöbb szervezet számára, hogy képes legyen alkalmazkodni a környezeti változásokhoz , valamint kedvezően reagál a különböző típusú ingerekre, amelyek megtalálhatók. Megtanuljuk, hogyan reagáljunk, mit szeretünk és mit nem, mi minden, mit jelent számunkra, vagy akár azt is, hogy a világ hogyan működik. Az emberi lény esetében még életünk nagy részét is fel tudjuk képezni és tanulni, olyan intézményeket hozni, mint az iskola erre a célra.

A történelem során a szakemberek, akik tanultak, hogyan tanulnak, fejlődnek különböző tanulási modellek azzal a céllal, hogy megértsük az általunk követett mechanizmusokat és folyamatokat, ezeket a modelleket használva az oktatási rendszer javítására. Ebben a cikkben meg fogjuk figyelni a létező vagy létező fő tanulási modelleket.

Talán érdekel: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

Tanuld meg: mi az?

Mielőtt a különböző modellekre koncentrálna, célszerű megpróbálni röviden áttekinteni arról, hogy mit jelent, általában, tanulni.

Megértjük, hogyan lehet megtanulni a cselekvést, amelyen keresztül egy lény (akár emberi, akár nem) valamilyen típusú információt vagy adatot szerez a médiumtól (legyen az külső vagy belső eszköz az énhez) különböző módon. Az a tény, hogy van egy gyakornoki képzés, nem csak azt jelenti, hogy az információ megérkezik, hanem azt is, hogy a téma képes valamilyen művelet elvégzésére vele, a viselkedésed átalakítása vagy a környezet megértése , önmagáról vagy a valóságról.

Ne feledje, hogy sokféle tanulás létezik, ezek közül néhány a két inger és mások közötti társuláson alapul, az ösztönzésnek való kitettség puszta ismétlése alapján.

Szintén szem előtt kell tartanunk, hogy bár általában az oktatási rendszerrel való tanulás azonosítása történik, a tanulás és a nevelés nem teljesen átfedő fogalmak: bár az oktatásban valaki vagy valami tanulni akar, a tanulás ténye előfordulhat az említett szándék létezése. Meg lehet tanulni például a szülői modelleknek való kitettségen keresztül közvetve a megfigyelésen keresztül, vagy akár biológiai vagy veleszületett szempontokon alapulva, ahogyan a lenyomat is megjelenik.

Fő tanulási modellek

Az alábbiakban bemutatjuk azokat a fő modelleket, amelyek a történelem során léteztek, és amelyek a történelem egy bizonyos pontján nagy hatással voltak. A legtöbbjük alkalmazták a formális oktatás világába vagy közvetlenül abból a megfigyelésből származnak, hogy hogyan tanulnak ilyen környezetben.

1. viselkedési vagy viselkedési modellek

Tudományos szinten a létező első tanulási modellek egy része a behaviorizmus elméleti paradigmáján alapul (ami viszont nagyrészt a logikai pozitívizmusból származik). Az ilyen típusú modellek azt sugallják, hogy a tanulás az ingerek közötti társuláson keresztül valósulhat meg, bár a nem asszociatív tanulási folyamatokat is figyelembe veszi mint például az ingerhez vagy érzékenyítéshez való hozzászokás .

A viselkedési paradigma kezdetben nem gondolkodik az elme létezésén, vagy inkább nem tartja azt úgy, hogy ismertté válhat, ha empirikusan nem képes megfigyelni. még egyes esetekben az elme a cselekvés és az egyesülés terméke , vagy közvetlenül egy olyan koncepcióra utal, amely nem létezik. A viselkedési modellen belül három különlegesen figyelemre méltó modell létezik. Valójában az ember lény nem több, mint az információ passzív vevője.

Kapcsolódó cikk: "Behaviorism: történelem, fogalmak és fő szerzők"

1.1. Klasszikus kondicionálás

Ezek közül az első a klasszikus kondicionálás, amely azt javasolja, hogy megtanuljuk a reakció vagy reakció és a semleges ingereket generáló ingerületek közötti kapcsolatot. Pavlov és Watson ennek az elméletnek a két legfontosabb szerzője, amelyben a tanulás egyenértékű ahhoz, hogy társuljon egy olyan érzéki vagy aversív inger jelenlétéhez, amelynek semleges eleme ugyanazt a választ hozza létre, A kondicionálás az ingerre való kitettségen alapul amely önmagában reakciót generál.

1.2. Instrumentális kondicionálás

Második modell a Thorndike instrumentális kondicionálása , amely azt javasolja, hogy a különböző ingerek és válaszok társulása alapján tanuljuk meg, gyengítsük vagy erősítsük a társulást a gyakorlaton alapulva, és hogy a következmények pozitívak-e vagy sem. Megtanuljuk, hogy egy bizonyos inger megkövetel bizonyos választ, és ennek következményei vannak.

1.3. Üzemelő kondicionálás

A harmadik nagyszerű modell Skinneré, az úgynevezett operáns kondicionálás.A mi esetünkben cselekményeink és tanulságaink származnak az általunk végrehajtott intézkedések és azok következményei közötti kapcsolat , a megerősítő fogalmának megjelenése (az akció ismétlődését kedvező következmények) és a büntetések (amelyek megnehezítik), és ezek a következmények meghatározzák, hogy mit és mit fogunk tanulni. Ez a modell az összes olyan behavioristák között van, akiknek a legtöbb alkalmazása az iskolai szinten volt.

2. Kognitív modellek

A viselkedési modellek nagy nehézségekbe ütköztek, amikor megpróbálták megmagyarázni a tanulást: nem vették figyelembe a szellemi tevékenységet az asszociatív kapacitáson túl, és nem magyarázzák meg a tanuláshoz szükséges elemek nagy részét. Ezt a nehézséget a cognitivista modell alapján oldják meg, amely az emberi megismerést nyilvánvaló tényként vizsgálja különböző módszerekkel és a különböző képességek és mentális folyamatok felmérése révén. Az emberi lény egy aktív egység a tanulásban.

A kognitivizmusban különböző nagyszerű modelleket találunk, köztük a Bandura, az információfeldolgozó modellek és a Gagné kumulatív tanulásának modelljei.

2.1. Bandura társadalmi kognitív modellje

Albert Bandura úgy vélte, hogy a mentális folyamatok és a környezet kölcsönösen kölcsönhatásba kerülnek, hogy ebből a kapcsolatból tanuljanak. A tanulás ez a szerző, legalábbis az emberi lényben, kiemelkedően társadalmi: a másokkal való kölcsönhatásnak köszönhetően megfigyeljük és megszerezzük a különböző viselkedéseket és információ, hogy végül beilleszkedünk a rendszerünkbe . Bevezeti a megfigyelő tanulás fogalmát, valamint a modellezés, sőt a helyettesítő tanulás eszméjét a tanulás egyik módjaként.

Kapcsolódó cikk: "Albert Bandura társadalmi tanulás elmélete"

2.2. Információfeldolgozás

Ez a modellek azt sugallja, hogy elme rögzíti, mûködik és termel információkat a médiumtól, együttműködik vele különböző szintű feldolgozással vagy akár a különböző memóriafolyamatoktól függően.

Kapcsolódó cikk: "A memória típusai: hogyan tárolja a memória az emberi agyat?"

2.3. Gagné összesített tanulás

Figyelembe véve az oktatás általános elméletét, ez az elmélet azt javasolja, hogy megtanuljuk a klasszikus kondicionálással kapcsolatos egyesülések sorrendjét.

Robert Gagné azt javasolja, hogy végezzenek különböző típusú tanulásokat, amelyeket hierarchikusan rendeznek oly módon, hogy ahhoz, hogy megvalósuljon, fel kell ismernie a korábbiakat. Először megtanuljuk a jeleket, aztán ösztönzőkkel és válaszainkkal, a korábbiak láncaival, verbális egyesületeinkkel, a különböző láncok közötti különbségek megkülönböztetésének módjaival, és ennek alapján összegyűjtjük azokat a koncepciókat és elveket, amelyeket végül megtanulunk használni problémák megoldása.

3. Konstruktivista modellek

Még akkor is, ha a kognitív modellek értékelik a különböző képességek és mentális folyamatok jelenlétét a tanuláson belül, ebben a modelltípusban más típusú folyamatok gyakran elmaradnak, például az új és a korábban tanult, a motiváció szerepe és a tanuló hajlandósága a tanulásra . Ezért épült fel a konstruktivizmus, amely arra koncentrál, hogy mi a tanuló hozzáállása, és hogy mit kell értelemszerűen megtanulni az alapvető elemekhez.

A konstruktivizmusban maga a tanítvány építi a megismert tudást, amely a külső információkon, saját képességein és a környezet által nyújtott segítségen alapul.

Ez az a fajta tanulási modell, amely az utóbbi időben leginkább érvényesült , még ma is a túlsúly. A konstruktivista modellekben kiemeljük ezeket a modelleket, ismét megtaláljuk a különböző szerzők - Piaget, Vygotsky vagy Ausubel - hozzájárulását.

3.1. Piaget elmélete a tanulásról

A Piaget az oktatás világában nagyon jól ismert név. pontosabban, kiemelik tanulmányaikat az emberi fejlődésről amelyben elmélkedett a lelki érés különböző fázisaiban, és a különböző kognitív képességek megszerzésére irányuló kutatásokat. Ő is létrehozott egy elméletet arról, hogyan tanulunk.

Az elmélete során, hogy megtanuljon valamit, azt feltételezi, hogy az ember valamilyen műveletet hajt végre, amelyben a kognitív sémák halmaza, amelyről a témát korábban valamilyen módon megváltoztatták. Mentális rendszereink a gondolkodás alapvető struktúráját képezik, amelyet az egész életen át szerzett, és a tanulás magában foglalja az új információk megérkezését a rendszerünkbe. A hírek megérkezése előtt a mi rendszerünknek alkalmazkodnia kell , vagy azáltal, hogy bővíti az új információt (az asszimilációnak nevezik) az előző rendszerbe, vagy módosítja azt abban az esetben, ha az említett információ ellentmond az előző sémáknak (lehetővé téve az új adatok tárolását).

3.2. Vygotsky szociokulturális elmélete

A tanulásról és az oktatásról szóló egyik leginkább idézett és elismert elmélet Vygostkyé. Ebben az esetben a szociokulturális elméletet jellemzi értékelje a gyermekekhez igazított, módosított támogatás nyújtásának fontosságát hogy tanulhassanak.

Ebben az elméletben láthatjuk, hogy van egy sor olyan tanulás, amelyet egy tantárgy önmagában képes elérni, egy másik pedig nem képes elérni semmilyen módon, és egy harmadik, hogy amíg nem tud eljutni abban a pillanatban, lehetséges, hogy Tegye meg, ha elég segítséged van. Az lenne a különbség, hogy mit tehet a téma és mit tud csinálni, az ún. Következő Fejlesztési Zóna , ahol a formális oktatásnak kell összpontosítania.

Ez a modell alapvető fontosságúnak tartja az állványzat ötletét, amelyben a tanárok, családtagok vagy kollégák ideiglenes támogatása lehetővé teszi számunkra, hogy ismereteinket oly módon építsük fel, hogy magunk nem tudnánk elérni, annak ellenére, hogy képesek vagyunk rá.

3.3. Az Ausubel jelentős tanulásának asszimilációja

A tanulás egyik fő elmélete és modellje, és az utolsó, amelyre ebben a cikkben foglalkozunk, az Ausubel jelentős tanulásának asszimilációjának elmélete. Ez az elmélet értékeli a recepción való tanulás létezését, amelyben a tanuló információhoz jut, mivel az adott, és felfedezéssel tanul, amelyben az alany maga érdeklődésének megfelelően vizsgálja és tanulja meg . Ezzel kapcsolatban megkülönbözteti a mechanikus és az ismétlődő tanulást és az értelmes tanulást.

Ez az utóbbi a legérdekesebb, hogy minőségi tanuláshoz jusson, amelyben az új a már létezőhöz kapcsolódik, és értelemben mind a tanult, mind pedig a tanulás ténye. Ennek köszönhetően megtanulhatunk és értelmet nyerhetünk a reprezentációs, fogalmi és proposicionális elemekhez, létezhet egy bizonyos hierarchia, amire szükség van ahhoz, hogy elsajátítsuk az elsőt a következő tanulásában.

Sok más modell

A fentiek mellett sok más, a tanuláshoz kapcsolódó modell létezik. Például a Bruner, a Carroll és a Bloom modelljei vagy a Feuerstein instrumentális gazdagítási programja, a szerzők és javaslatok több példája egy vagy több különböző típusú tanulás működéséről, amelyet figyelembe kell venni, még akkor is, ha azok nem ismertek el, mint az említettek.