Robert Gagné tanuláselmélete

Április 2, 2024

A tanulás az alapvető folyamat, amellyel Információkat szerezünk kívülről vagy belülről a későbbiekben . Ennek a folyamatnak az eredménye a tudás, amely sokféle viselkedést, előrejelzést, sőt új tudást és kognitív sémákat is magában foglal.

A tanulás tehát alapvető jelenség, amely lehetővé teszi számunkra, hogy túléljük és alkalmazkodunk a környezethez, amelyet nagyon különböző tudományágak és elméleti áramlatok tanulmányoznak. A tanulási folyamat során felmerült többféle elmélet egyike Robert Gagné tanuláselmélete . És az, hogy Jean Piaget nem az egyetlen, aki pszichológiai kulcsról tanulna.

Tanulás Robert Gagné számára

Mint mondtuk, nagyon különböző módon lehet megérteni, hogy mi a tanulás.

Robert Gagné tanuláselméletének esetében az eredményt tekintjük a személy és a környezet kölcsönhatása , a viselkedés, a viselkedés és a valóság viselkedése, vagy attitűdje változása a valóság egy részében vagy egészében.

Ez a változás az ember és a környezet közötti kölcsönhatás következtében idővel megmarad, nemcsak az érett változások miatt, hanem a tapasztalatok és az ismétlés tapasztalatai miatt is.

Gagné számára az információ a szenzoros receptorokon keresztül érinti az idegrendszert, később feldolgozzák és tárolják a memóriában, amíg a helyreállításra nincs szükség . Ha ez az információ egy előzőhöz tartozik, akkor könnyen tárolható, de egyébként a tanulás gyakorlását és megismétlését igényli.

Az intenzív érzelmek és motivációk megkönnyítik (vagy akadályozzák, az esetektől függően) az ilyen tárolást és a későbbi helyreállítást.

A motiváció szerepe a tanulásban

Az információ lekérésekor olyan helyzet vagy inger kell, hogy legyen, amely megköveteli a tárolt tanulás használatát, amely az említett inger előtt eljut a belső válaszok hipotetikus generátorához. Miután áthaladt a generátoron, a viselkedés bekövetkezik , figyelembe véve, hogy mikor kell megválasztani az irányítás szintjét és a magatartás és a cél, illetve a cél elérésére vonatkozó saját és egyéb elvárásokat.

Így a motiváció a tanulás motorjaként működik, ugyanakkor több olyan helyzetet teremt, amellyel a gyakorlatban alkalmazhatóvá válik, mivel több lehetőséget teremt, amikor egy olyan helyzetet észlelnek, amelyben hasznosak lehetnek az új készségek.

A tanuláshoz elengedhetetlen, hogy van motiváció , függetlenül attól, hogy milyen típusú, annak érdekében, hogy az információk részt vegyenek és feldolgozzanak. Ellenkező esetben az információt nem rögzítik, és nem hoznak létre tudást. De mit tanulunk pontosan?

Mit tanulunk?

Nem mindig tanulunk ugyanolyan dolgokat. Tény, hogy sokféle inger, helyzet, készség és eljárás különböző típusú, hogy meg lehet szerezni az egész életen át.

Gagné számára a lehetséges tanulságok széles köre nyolc különböző típusú tanulásba csoportosítható : a jelek vagy reflexek reakciójának megtanulása, a kondicionált tanulási inger-válasz, a motoros cselekvési szekvenciák láncolata, a verbális társulás, a diszkrimináció, a fogalmak megismerése és megértése, az elvek, amelyekkel a téma által végzett felmérések és a problémák megoldásának felépítése .

Ezeknek a tanulságoknak a termékeit is öt fő kategóriába sorolják.

1. A motoros készségek

A motoros készségek elengedhetetlenek a cselekvés során.

Képzésre van szükség kapja meg az automatizált mozgást és pontosan elvégezhető, különösen olyan viselkedések esetében, amelyek követik a cselekvési sorozatot.

2. Verbális információk

Ez a fajta kapacitás vagy tanulás az, amelyre utal az információ továbbítása és a konkrét adatok megőrzése mint nevek vagy emlékek.

3. Szellemi készségek

Ez a képességekről szól befogják, értelmezik és használják a kognitív elemeket a valóság értelmezéséhez , beleértve a szimbolizációs kapacitást is. Ez a fajta készség nagyon hasznos az ármányok megkülönböztetésére és a szimbólumok és a valóság társítására.

4. Kognitív képességek és stratégiák

Ez a fajta készség a kognitív folyamatokra vonatkozik, amelyeket az információ rögzítéséhez, elemzéséhez, feldolgozásához és visszakereséséhez használunk. is kapcsolódik a környezet adaptív viselkedésének és sajátos igényeinek megválasztásához . A figyelem, a válasz stílus vagy a tervezés számos példa erre a képességekre, és Gagné elmélet szerint ugyanakkor dolgoznak.

5. Attitűdök

A hozzáállást a belső államoknak kell tekinteni, amelyek befolyásolják a válasszon magatartást és viselkedést bizonyos helyzetek, emberek vagy tárgyak felé . Röviden, olyan hajlandóságok vannak, amelyek egy vagy több lehetőségre hajlamosak vagyunk, és ez alakja a viselkedési módunknak.

A tanulás lehet megváltoztatni a személyes magatartást , de ez a változás fokozatos és progresszív, mivel a tanulási komplexum, és meg kell erősíteni, hogy valódi és állandó változás valósuljon meg.

A tanulás szakaszai

Függetlenül attól, hogy a megszerzett tudás, készség vagy diszpozíció milyen jellegű, Gagné tanulási elmélete a tanulás folyamataként tekint a tudás megszerzése előtt különböző szakaszokra bontható . Az említett szakaszok vagy fázisok a következők.

Első szakasz: Motiváció

A tanulási folyamat első fázisa a motivációs szakasz. Ebben a fázisban alapvetően célt tűz ki, irányítja a figyelmet . Így tudjuk, mit kell irányítanunk cselekedeteinket.

Második szakasz: Felfogás

Ebben a második szakaszban a figyelem és a szelektív felfogás folyamatait használják amikor az inger megváltozása vonzza a figyelmet, és fizikailag és kognitív módon fókuszál .

Harmadik fázis: Megszerzés

Bár az előző fázisok főként a figyelem rögzítésén és a részvétel szándékán alapulnak, a harmadik szakaszban az információ megszerzése és kodifikációja történik. összegyűjtve az ingereket és dolgozni velük. Ez a harmadik szakasz a tanulási folyamatban a legfontosabb, mivel ez az a pillanat, amikor a tudást megszerezték .

Negyedik fázis: Megtartás

Az információ megszerzése után továbbmegy a memóriába , figyelemmel kell kísérni a más tudásokkal való lehetséges beavatkozást, ezt a megőrzést előnyben részesítik.

Ötödik fázis: helyreállítás

Amint az információ megmarad, a tanulás a memóriában marad, amíg egyfajta inger kiváltja annak szükségességét, hogy visszaszerezze . Ebben a helyzetben születik meg az információ vagy a kereslet feldolgozása után tárolt információ memóriája.

Hatodik fázis: Általánosítás

A tanulás nagyon fontos része az információ általánosíthatósága n . A tanulási folyamat ezen fázisában létrejött az egyesülés a megszerzett és visszanyert tudás és a különböző helyzetek között, amelyekben ezt a tudást meg lehet követelni.

Ez az általánosság lehetővé teszi az adaptív viselkedés kialakítását az olyan újszerű ingerek előtt, amelyeknek nincs információnk. A tanulási folyamat egyik fő céljának tekinthető, mivel itt van a tapasztalat hasznossága, amikor a kezdeti összefüggésen túlmutat.

Hetedik fázis: Teljesítmény

A tanulási folyamat hetedik fázisa a teljesítmény. Ebben a fázisban az egyén a tanult tudást cselekvéssé alakítja , külső vagy belső stimulációra reagálva.

Nyolcadik szakasz: Visszajelzés

az a tanulás használatából származó cselekvések eredményeinek és az említett eredményekre vonatkozó elvárások összehasonlítása Ők a folyamat utolsó fázisa. Ha az eredmények várhatóek vagy jobbak, akkor a tanulás megerősödik, máskülönben megpróbálja megváltoztatni vagy eldobni ezt a helyzetet más alternatívák mellett.