David Ausubel jelentős tanulási elmélete
Az oktatási rendszert gyakran bírálják azért, hogy nagy hangsúlyt fektetnek olyan kérdésekre, amelyeket kevéssé relevánsnak tartanak, és ugyanakkor elhagyják az alapvető tartalmakat. Például azt gondolhatja, hogy az intézetekben kötelezően olvasandó regények nem tudnak jól kapcsolódni a fiatal diákokkal, mivel öregek és nem jelenik meg a jelenben.
Ez a fajta kritika kapcsolódik a konstruktivista pszichológia egyik legfontosabb elmélete: David Ausubel az értelmes tanulás elmélete .
Ki volt David Ausubel?
David Paul Ausubel 1918-ban született pszichológus és pedagógus volt, aki a konstruktivista pszichológia egyik nagy referenciájává vált. Mint ilyen, Nagy hangsúlyt fektetett arra, hogy a tanítást a hallgató ismerete alapján dolgozzák ki .
Ez az első lépés az oktatás feladata, hogy megtudja, mit tud a diák annak érdekében, hogy megismerje a gondolkodásmód mögött álló logikát, és ennek megfelelően járjon el.
Így Ausuel számára az oktatás olyan folyamat volt, amellyel A diákot segíti abban, hogy tovább növelje és tökéletesítse a már meglévő ismereteit , ahelyett, hogy napirendet írnának fel, amelyet meg kell tanulni. Az oktatás nem lehet egyoldalú adatátvitel.
Értelmes tanulás
Az értelmes tanulás ötlete, amellyel Ausubel dolgozott: az igazi tudás csak akkor születhet meg, amikor az új tartalmak a már meglévő ismeretek fényében jelentenek jelentést.
Ez azt jelenti, hogy a tanulás azt jelenti, hogy az új tanulások kapcsolódnak az előzőhöz; nem azért, mert ugyanazok, hanem azért is, mert nekik van olyan dolguk, ami új jelentést teremt.
Ezért az új tudás beilleszkedik a régi tudásba, de az utóbbit ugyanabban az időben az első átkonfigurálja . Ez azt jelenti, hogy sem az új tanulás nem hasonlítható össze a tantervbe való szó szerinti módon, sem a régi tudás változatlan marad. Másfelől az új információk összegyűjtése az eddigi tudást stabilabbá és teljesebbé teszi.
Az asszimiláció elmélete
Az asszimiláció elmélete lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük az értelmes tanulás alapvető pillérét: hogyan épül be az új tudás a régibe .
Az asszimiláció akkor következik be, amikor egy új információ beépül egy általánosabb kognitív struktúrába, így folytonosság van köztük és az egyik a másik expanziója.
Például, ha ismeri a Lamarck elméletét, hogy már megértse az evolúció modelljét, akkor könnyebb megérteni a Darwinizmus biológiai evolúciójának elméletét.
Az elzáró asszimiláció
De az értelmes tanulás folyamata nem ér véget. Kezdetben, amikor meg akar emlékezni az új információra, úgy lehet úgy tenni, mintha egy egység lenne elkülönítve az általánosabb kognitív keretektől, amelyben az integrált. azonban az idő múlásával mindkét tartalom egybeolvad , úgyhogy nem lehet csak egy olyan személyt érteni, amelyet egy entitásként értelmeznek egymástól.
Bizonyos értelemben az elején megtanult új ismereteket elfelejtették, és helyette egy olyan információcsomagot jelenít meg, amely minőségi szempontból más. Ezt a feledés folyamatát Ausubel "elszomja az asszimilációt" .
Mi nem értelmes tanulás?
Ahhoz, hogy jobban megértsük David Ausubel értelmes tanulási koncepcióját, segíthetünk annak megértésében, hogy az ellentétes változat mekkora: a mechanikus tanulás, amelyet ugyanazon kutatónak is nevezünk rote learningnek.
Ez egy nagyon fogalom a passzív tanuláshoz kapcsolódik , amely gyakran nem szándékosan is bekövetkezik, mert az egyszerűen kitett olyan ismételt fogalmakra, amelyek megőrzik az agyunkat.
A tanulás
A rote tanulás során az új tartalmak a memóriában felhalmozódás nélkül kapcsolódnak egymáshoz a régi tudással a jelentésen keresztül.
Ez a fajta tanulás különbözik az értelmes tanulástól, nem csak azért, mert nem segíti az igazi tudást, hanem azért is, mert az új információ is változékonyabb és könnyebben elfelejthető.
Például a spanyol autonóm közösségek nevének megismerése a listán szereplő szavak memorizálása révén egy példa a rote learningre.
azonban mechanikus tanulás nem haszontalan az egész , de bizonyos fejlettségi állapotokban bizonyos értelemben van bizonyos adatok megismerése. Azonban nem elegendő összetett és kidolgozott tudás létrehozására.
Az értelmes tanulás típusai
Az értelmes tanulás alapvetően ellentétes az előző típussal, mert ahhoz, hogy előfordulhasson, aktívan keressünk személyes kapcsolatot a tanult és a már megtanult tartalmak között. Most ebben a folyamatban van hely a különböző árnyalatok megtalálásához. David Ausubel különbséget tesz a háromféle értelmes tanulás között:
Tanulmányi ábrázolások
Ez a tanulás legegyszerűbb formája. Ben, az ember a szimbólumok jelentését adja a valóság konkrét és objektív részeivel való társításukkal amelyekre utalnak, könnyen használható fogalmak használatával.
Tanulási koncepciók
Ez a fajta értelmes tanulás hasonló az előzőhöz, és a létezésére támaszkodik, hogy mindkettő kiegészítse és "illeszkedjen" egymással. Van azonban különbség a kettő között.
A tanulási koncepciókban, ahelyett, hogy egy szimbólumot konkrét és objektív objektumhoz társítanának, absztrakt ötlethez kapcsolódik , ami a legtöbb esetben nagyon személyes jelentéssel bír, csak saját személyes tapasztalatainktól, valamit éltünk és senki más nélkül.
Például ahhoz, hogy átvehessük a hiéna elgondolását, meg kell fejleszteni egy "hiéna" elképzelést, amely lehetővé teszi az állatok kutyák, oroszlánok stb. Megkülönböztetését. Ha korábban hiénát láttunk egy dokumentumfilmben, de nem tudtuk megkülönböztetni egy nagy kutyától, akkor ez a koncepció nem fog létezni, míg a kutyák számára ismert személy valószínűleg tisztában lesz azokkal a jelentős anatómiai és viselkedési különbségekkel, és képes lesz létrehozni ez a fogalom a kutyák kategóriáján kívül helyezkedik el.
Tanulási javaslatok
Ebben a tanulásban a fogalmak logikai kombinációjából adódik . Ezért ez az értelmes tanulás legbonyolultabb formája, és abból tudunk igen összetett tudományos, matematikai és filozófiai értékeléseket készíteni. Mivel ez egyfajta tanulás, amely több erőfeszítést igényel, önként és tudatosan történik. Természetesen a két korábbi értelmes tanulás típusát használja.
