yes, therapy helps!
A tanulás elmélete Jean Piaget

A tanulás elmélete Jean Piaget

Március 28, 2024

Jean Piaget (1896 - 1980) svájci pszichológus, biológus és episztemológus volt. Dolgozatomban dolgozott a gyermekkori pszichológiai fejlődés tanulmányozásáról és az intelligencia fejlődésének konstruktivista elméletéről. Ez az, amit mi ismerünk Piaget Tanuláselmélete .

A tanulás Piaget elmélete

Jean Piaget a konstruktivista megközelítés egyik legismertebb pszichológusa, egy olyan áram, amely közvetlenül a szerzők tanulásának elméletéből, mint például Lev Vygotsky vagy David Ausubel .

Mi a konstruktivista megközelítés?

A konstruktivista megközelítés pedagógiai áramában meghatározó módja annak, hogy megértsük és megmagyarázzuk a tanulási módokat. Azok a pszichológusok, akik ebből a szemléletből kiindulva hangsúlyozzák a tanuló alakját, mint az ügynököt, amely végső soron a saját motorja tanulás .


A szülők, a tanárok és a közösség tagjai, ezek szerint a szerzők szerint, a változás elősegítői, akik a mentee elméjében zajlanak, de nem a fő darab. Ez azért van így, mert a konstruktivisták számára az emberek nem szó szerint értelmezik azt, ami a környezetből származik, akár saját természetükön, akár tanárok és oktatók magyarázatán keresztül. A tudás konstruktivista elmélete a saját tapasztalatunk észlelésére szól, amely mindig a "tanítvány" értelmezési keretének hatálya alá tartozik.

Ez azt jelenti, hogy nem képesek objektíven elemezni az egyes pillanatokban élõ tapasztalatokat, mert mi mindig a korábbi ismereteink fényében értelmezzük azokat. A tanulás nem a kívülről érkező információs csomagok egyszerű asszimilációja, hanem olyan dinamikával magyarázható, amelyben az új információk és a régi ötletek struktúrája illeszkedik egymáshoz. Így, amit tudunk épülnek végleg .


Tanulás reorganizációként

Miért mondják, hogy Piaget konstruktivista? Általánosságban, mivel ez a szerző megérti a tanulás mint a szervezet átszervezését kognitív struktúrák létezik minden pillanatban. Ez azt jelenti: neki, a tudásunkban bekövetkezett változásoknak, azoknak a minőségi ugrásoknak, amelyek az új ismereteket tapasztalatainkból internalizálják rekombináció amely a Piaget Tanuláselmélete elméjében megmutatkozó mentális rendszerekre vonatkozik.

Csakúgy, mintha egy épületet nem építenének úgy, hogy egy téglát egy nagyobb testré alakítanak át, hanem inkább egy struktúra (vagy ami ugyanaz, bizonyos elemek bizonyos elhelyezése másokkal), a megtanulást, mint a változás folyamatát, amely felépül, arra késztet minket, hogy különböző szakaszokon haladjatok át, nem azért, mert az elménk spontán megváltoztatja természetét a hanem azért, mert bizonyos mentális minták különbözőek a kapcsolataikban, másképp szerveződnek miközben növekszünk és kölcsönhatunk a környezetbe. Az ötleteink között létrejött kapcsolatok, nem pedig azok tartalma, amelyek átalakítják elménk; Másfelől az ötleteink között létrejövő kapcsolatok megváltoztatják ezek tartalmát.


Vegyünk egy példát. Talán egy 11 éves gyermek esetében a család eszméje megegyezik apjának és anyjának szellemi ábrázolásával. Azonban ott jön egy olyan pont, ahol a szülei elválnak, és egy idő után látja magát az édesanyjával és egy másik emberrel, akit nem tud. Az a tény, hogy a komponensek (a gyermek apa és anyja) megváltoztatták kapcsolataikat, megkérdőjelezik az absztraktabb elképzelést, amelyben (családi).

Idővel lehetséges, hogy ez az átszervezés befolyásolja a "család" elképzelés tartalmát, és még inkább absztrakt koncepcióvá teszi, mint azelőtt, amikor az anya új párja lehetett egy hely. Így a tapasztalat (a szülők szétválasztása és az új személy mindennapi életébe való beilleszkedés) köszönhetően az ötletek és a rendelkezésre álló kognitív struktúrák fényében (az a gondolat, hogy a család a biológiai szülők a sok más gondolkodási rendszer) a "tanuló" látta, hogy a személyes kapcsolataival és a család gondolatával kapcsolatos tudásszintje minőségi ugrás .

A "rendszer"

A rendszer koncepciója a Piaget által használt kifejezés, amikor egy adott időpontban a kategóriák között létező kognitív szervezetre utal. Ez olyasmi, ahogyan néhány elképzelést elrendeznek és egymással kapcsolatban állnak.

Jean Piaget azzal érvel, hogy a rendszer ez egy konkrét mentális struktúra, amely szállítható és szisztematizált.A séma sokféle absztrakciós fokban generálható. A gyermekkor korai szakaszában az egyik első program az "állandó objektum , amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy olyan objektumokra utaljon, amelyek abban az időben nem voltak észlelhetők. Idővel később a gyermek eléri a "objektumtípusok " , amelyen keresztül a különböző "osztályok" alapján csoportosítja a különböző objektumokat, valamint meg tudja érteni az ezeknek az osztályoknak a kapcsolatát másokkal.

A Piaget "rendszerének" elve meglehetősen hasonlít a "koncepció" hagyományos eszméjére, azzal a kivétellel, hogy a svájci kognitív struktúrákra és mentális műveletekre utal, és nem az észlelési rend osztályozására.

A tanulás megértésén túlmenően a rendszerek folyamatos megszervezésének folyamataként Piaget úgy véli, hogy ez az eredménye alkalmazkodás . A Piaget Tanulási Elmélet szerint a tanulás olyan folyamat, amely csak a változás helyzetében van értelme. Ezért a tanulás részben tudni fogja, hogyan kell alkalmazkodni az új funkciókhoz. Ez a pszichológus kifejti az adaptáció dinamikáját két folyamaton keresztül, amelyeket a következőképpen fogunk látni: asszimiláció és a szállás .

Tanulás adaptációként

A Piaget Tanuláselméletének egyik alapvető ötlete az emberi hírszerzés mint a természet folyamatát biológiai . A svájci azt állítja, hogy az ember olyan élő szervezet, amely egy a biológiai és genetikai örökség amely befolyásolja a külföldről érkező információk feldolgozását. A biológiai struktúrák meghatározzák azt, amit képesek vagyunk észlelni vagy megérteni, de ugyanakkor a tanulást is lehetővé teszik.

A darwinizmushoz kapcsolódó eszmék jelentős hatásával Jean Piaget a Tanulás elméletével olyan modellt épít, amely erősen ellentmondásos lenne. Így leírja az emberi szervezet elme két "stabil funkció" eredménye: a szervezet , amelynek elveit már láttuk, és a alkalmazkodás , amely a kiigazítás folyamata, amellyel az egyén tudása és a környezetből származó információ egymáshoz igazodik. Az adaptáció dinamikáján belül két folyamat működik: asszimiláció és szállás.

asszimiláció

az asszimiláció utal arra a módra, ahogyan egy szervezetnek a jelenlegi szervezeti törvényein alapuló külső ösztönzéssel kell szembenéznie. A tanuláshoz való alkalmazkodás eme elve szerint az ármányok, az ötletek vagy a külső tárgyak mindig egyénileg létező mentális rendszernek tekinthetők.

Más szavakkal, az asszimiláció tapasztalatot érez a korábban szervezett "mentális struktúra" fényében. Például egy alacsony önbecsülésű személy szívesen gratulálhat a munkájukhoz, hogy kifejezze a szánalmat számukra.

szállás

az szállás , éppen ellenkezőleg, a szervezet igényeihez igazodva a jelenlegi szervezetben módosítást igényel. Olyan új ösztönzők esetén, amelyek túlságosan veszélyeztetik a rendszer belső koherenciáját, ott van szállás. Ez az asszimilációval ellentétes folyamat.

egyensúlyba hozás

Ilyen módon, asszimiláció és szállás révén, képesek vagyunk kognitív szerkezetátalakítás a tanulást a fejlődés minden egyes szakaszában. Ez a két invariáns mechanizmus kölcsönhatásba lép egymással az úgynevezett folyamatban egyensúlyba hozás . Az egyenleg olyan szabályozási folyamatként értelmezhető, amely szabályozza az asszimiláció és a szállás közötti kapcsolatot.

A kiegyenlítés folyamata

Bár az asszimiláció és a szállás stabil funkciók mindaddig, amíg az emberi evolúciós folyamat során előfordulnak, az egymáshoz viszonyított kapcsolat változik. Ily módon a kognitív evolúció és a szellemi szoros kapcsolatban áll a kapcsolat kialakulásával asszimiláció-elhelyezés.

Piaget leírja az asszimiláció és a szállás közötti egyensúly kiegyenlítési folyamatát, amely a növekvő komplexitás három szintjének köszönhető:

  1. Az egyensúlyt a téma rendszerei és a környezet ösztönzése alapján állapítják meg.
  2. Az egyensúly a személy saját rendszerei között jön létre.
  3. Az egyensúly a különböző rendszerek hierarchikus integrációjává válik.

Azonban a fogalom egyensúlyba hozás új kérdést adtak a piagetai tanulás elméletéhez: mi történik, ha megváltozik e három szint egyikének időbeli egyensúlya? Vagyis amikor ellentmondás van a saját és a külső rendszerek között, vagy a saját rendszereik között.

Ahogy Piaget a Tanulás elméletében rámutat, ebben az esetben a kognitív konfliktus , és ez az, amikor az előző kognitív egyensúly megromlik. Az ember, aki állandóan egyensúlyt kíván elérni, megpróbálja megtalálni a válaszokat, egyre több kérdést vet fel és vizsgálja saját, amíg el nem éri azt a tudáspontot, amely visszaállítja azt .

A szerző megjegyzése:

  • A Jean Piaget által javasolt fejlesztési szakaszokról szóló cikk már rendelkezésre áll a cikk kiegészítéseként Piaget Tanuláselmélete .

Bibliográfiai hivatkozások:

  • Bringuier, J. C. (1977). Beszélgetések Piaget-el. Barcelona: Gedisa
  • Vidal, F. (1994). Piaget Piaget előtt. Cambridge, MA: Harvard University Press.

A kognitív képességek (Március 2024).


Kapcsolódó Cikkek