Mi a konstruktivizmus a pszichológiában?
Ismeretes, hogy a pszichológia olyan fiatal tudomány, amely még nem teljesen érett. Az egyik szempontja, amelyben ez nyilvánvalóbbá válik, az a tény, hogy pszichológián belül nincs egységes elmélet , vagyis egy olyan elméleti pillér, amelyen a tudósokból származó összes ismeret alapul.
Másrészt a gondolkodás és megközelítés sok iskolája és a kiindulópontok teljesen különbözőek, és nagymértékben ellentétesek egymással. A konstruktivizmus az egyetemi áramok egyike, és történelmileg nagyon fontos volt , különösen az oktatási pszichológiában. Lássuk, miért.
A konstruktivista megközelítés
Nagyon lehetséges, hogy a "konstruktivizmus" kifejezés ismeretes lehet azok számára, akik filozófiát tanultak, mert felhasználható egy olyan filozófiai áramlatra, amely a 20. században jelent meg és szorosan kapcsolódik a posztmodern gondolathoz. E filozófiai konstruktivizmusból a hangsúlyt minden olyan értelmező komponensre helyezzük, amelyet ismerünk, helyett hangsúlyozza az objektivitás és a realizmus törekvésének fontosságát.
Így van egy mérsékelt konstruktivizmus, amely korlátozza magát annak fenntartását, hogy a valóság nem ismerhető meg közvetlenül, és hogy teljesen szubjektív értelmezéseink alapját képezik annak, amit mi hiszünk tudunk, és egy másik radikális konstruktivizmusnak, amely szerint a valóság közvetlenül az a konstrukció, amely a mi interpretációinkból készítjük. Ez azt jelenti, hogy a valóság, ahogy azt általában megértjük, nem létezik, mert nem független a gondolataiktól, és nem lehet elválni a mentális tevékenységünktől.
A mérsékelt és "szélsőséges" konstruktivizmus közötti különbség az, hogy az előbbi nem tagadja az anyagi valóság létezését az ötletek felett, az utóbbi pedig. azonban mindkettő egy olyan gondolkodási áramlat része, amely episztemológiai és ontológiai problémákkal foglalkozik , ezért hivatalosan a filozófiához tartoznak, nem pedig a pszichológiához. A pszichológia konstruktivizmusa más típusú kérdésekből született , bár amint látni fogjuk, számos hasonlóságot mutat filozófiai rokonaival.
Pszichológiai konstruktivizmus: mi ez?
Ha a filozófiai konstruktivizmus felelős azért, hogy megpróbálja megválaszolni azt a kérdést, hogy mit tudunk megismerni és hogyan viszonyul ez a tudás a "valósághoz", a pszichológia konstruktivizmusa ez sokkal pragmatikusabb és elsősorban a pszichológia két ágában: a pszichoterápia és az oktatási pszichológia tanulmányozására összpontosít, hogy tanulmányozzák a tanulás folyamatát és a jelentésrendszer kialakulását a gondolkodásmódunkban.
Így, a pszichológia konstruktivizmusában használt "tudásépítés" elve kevésbé absztrakt hogy a filozófiájának analógiájával és létjogosultságával olyan tudományos elméleteket kell megteremteni, amelyek képesek előre megjósolni egy részét az emberek viselkedésében (általában), és konkrét problémák megoldására (pl. különösen).
Így a pszichológia konstruktivizmusa meghatározható a az elméletek és a gondolkodási iskolák együttese (amelyek e tudományterülethez tartoznak), amelyek azon az elgondoláson alapulnak, hogy az egyének tapasztalataikat a tapasztalataikból generálják aktív szerepet töltenek be, amelyben egyedi jelentési rendszereket hoznak létre és amelynek értéke nem többé-kevésbé hasonló valóság.
Két példa: Piaget és Vygotsky
A pszichológia konstruktivizmusának részét képező kutatók közül a fejlesztőpszichológia és az oktatás történetének két nagy alakja van: Jean Piaget és Lev Vygotsky .
Mindkettő azon a gondolaton alapult, hogy a tudás létrehozásának motorja, amelyből a tanulást kifejlesztik a környezet kölcsönhatása (és Vygotszkij esetében a társadalomban, amelyben él), a kíváncsiság által vezetve. Ezért nem a belső tevékenységeken alapuló feladat, hanem valami, ami az azonnali összefüggésből fakadó kapcsolatból származik.
Ez az elképzelés tükröződik a gyermekkori megértésében, egy olyan szakaszban, amelyet a kényszerített rendszerszintű rendszerek hoznak létre, bár jóllehet nem tükrözik a valóságot, nagyon hasznosak a korábbi tapasztalatok gyors megtanulásához , amely lehetővé teszi a tanulás létezését.Lehet, hogy nem megbízható képet mutatunk arról, mi történik, de legalább ezek lehetővé teszik számunkra, hogy helyesen fejlődjenek azokkal a problémákkal kapcsolatban, amelyek támadnak minket, függetlenül attól, hogy milyen életszakaszban találjuk magunkat.
Ha többet szeretne tudni e két kutatóról, látogassa meg ezt a pár cikket:
- "Jean Piaget tanulási elmélete"
- "Lev Vygotsky szociokulturális elmélete"
Az elméleti áramlatok és a filozófia között
Mint láttuk, a konstruktivizmus olyan nagyon heterogén ötletek egy csoportja, amelyeket csak egy igen széles és meglehetősen bonyolult kapcsolatot hoznak létre a delimitálással. Más szóval, a pszichológia konstruktivizmusának koncepciója szélesebb, mint a tipikus pszichológiai áramlatok meghatározása , mint a behaviorizmus vagy a kognitivizmus.
Természetesen tökéletesen lehetséges, hogy számos olyan elmélet létezik, melyeket a konstruktivizmus magába foglal, és ennek ellenére nehéz kompatibilis egymással, vagy pedig az alkalmazott pszichológia révén sem lehet kapcsolódni. Végtére is, Ennek a kötegcsoportnak a része nem jelenti ugyanazokat a módszereket vagy eszközöket és nincs semmi a konstruktivizmus meghatározásában, amely magában foglalja a nagyon konkrét kötelezettségvállalások elfogadását a megteendő és elvégzendő feladatokról.
A pszichológia konstruktivizmusa lehet egy sor elmélet, de ez egy absztrakt kategória, hogy csak egy lépésre van a filozófia területén. Valójában nagyon egyszerű, hogy a konstruktivizmus azt mutatja, hogy a tudásgyártáshoz létrehozott jelentésrendszerek értéke önmagában is tisztán tudományos álláspontból fakad (és ezért hasznos lehet bizonyos célokra) egy filozófiai és erkölcsi álláspontra, anélkül, hogy észrevesszük. Néha politikai diskurzussá válhat arról, hogy az oktatásnak kizárólag olyan értékrendi értékeken kell alapulnia, amelyben az a felfogás, hogy a diákoknak sok szabadsággal kell rendelkezniük, magas pozícióban kell lenniük.
A metapszichológia?
Tehát ha a pszichológiai konstruktivizmus sem filozófiai, sem pszichológiai áramlat, sokkal kevésbé pszichológiai iskola, akkor mi az? A kérdés megválaszolásának egyik módja az lenne, ha arra következtetnénk, hogy a konstruktivizmus egyszerűen egyfajta olyan elméletek csoportja, amely szélessége miatt a filozófia és a pszichológia áramlatai között van.
A másik mód arra nézve, hogy a konstruktivizmus metapszichológia , amit gyakran mondanak a pszichoanalízisről. Vagyis egyfajta visszalépés lenne, hogy számos pszichológus és kutató bizonyos távolsággal látta meg a munkaterületet, és ebből a pozícióból képes döntéseket hozni arról, hogy mit kell tennie, és hogyan kell megértenie az egyént, később visszatérve dolgozni
Mindenesetre az egyik vagy másik szó ugyanazt jelenti, a legfontosabb az, hogy a gyakorlatban a konstruktivizmus olyan pszichológiai és pszichopedagógiai beavatkozásokat eredményezett, amelyekben a diákok és a betegek nagyobb autonómiát kapnak, ezenkívül fokozza a személyre szabott kezelést, amely szükséges ahhoz, hogy megértsük az egyes egyének által alkotott jelentésrendszereket. Természetesen ezek a hozzászólások nem mentesülnek a kritika alól, ám nyilvánvaló, hogy az elmúlt évtizedek oktatási kontextusában jelentős szerepet játszottak.
Bibliográfiai hivatkozások:
- Carretero, M. (1994) A konstruktivizmus és az oktatás. Buenos Aires Aique.
- Norman, D. (1981) A kognitív tudomány perspektívái. Barcelona. Polity Press.
- Piaget, J. (1985) A logika és a tudományos ismeretek szerzõdése: Természet és
az episztemológia módszerei. 1. kötet. M. Prelooker. Mexikóban. Polity Press. - Vygotsky, L. S. (1977) Gondolat és nyelv. Buenos Aires: A Pleiad.
