Mi a pszichopedagógiai tanácsadás?

Április 6, 2024

A pszichopedagógiai tanácsadás a tanácsadó testülettől (az oktatási központ és szakmai összetevőitől) független külső ügynök beavatkozása, melyben mindkét fél együttműködési kapcsolatot hoz létre a felmerülő esetleges problémák kezelésére. felmerülhetnek a professzionális tanítási gyakorlat gyakorlása során, akárcsak a jövőbeli megjelenésük globális megelőzésében.

Így a pszicho-pedagógiai tanácsadásban két fő célkitűzés létezik: a klinikai, vagy a "közvetlen beavatkozás" a valódi és a jelenlegi diszfunkcionális helyzetekben, valamint a "szakmai képzés", amely inkább a megelőző aspektushoz kapcsolódik.

A pszichopedagógiai tanácsadás főbb funkciói

Cox, francia és Loucks-Horsley (1987) felsorolta a tanácsadói csoporthoz tartozó feladatokat, amelyeket a tanácsadói beavatkozás három különböző fázisában különböztettek meg: kezdeményezés, fejlesztés és intézményesítés.

1. Kezdeti fázis

Az iniciációs fázisban a tanácsadónak értékelnie kell az oktatási központ, valamint az együttműködő ügyfél és az intézkedés végső kedvezményezettjeinek igényeit, kapacitásait és erőforrásait. Ezen túlmenően, meg kell vizsgálnia a központban alkalmazott gyakorlatok típusát , valamint a beavatkozással elérni kívánt célok és célok listájának előkészítése.

Ugyanígy annak a javaslatnak a kidolgozására kell törekednie, hogy javítsa a központ jelenlegi gyakorlatát az új munkastratégiák képzésével; különböző funkciók szervezése és hozzárendelése a tanári csoporthoz; mind az anyagi, mind a nem anyagi források optimalizálásában; és végül elősegítve az intervenciós folyamatban részt vevő különböző felek közötti együttműködés pozitív és elkötelezett kapcsolatát.

2. Fejlesztési szakasz

A fejlesztő fázisban a tanácsadónak hangsúlyt kell fektetnie a konkrét problémák megoldására irányuló képzésre a szóban forgó központ pedagógiai gyakorlatában, valamint a javasolt változtatások javaslatainak nyomon követésében és az említett folyamat értékelésében.

3. Az intézményesítési szakasz

Az intézményesítés végső fázisában a cél az, hogy a beavatkozott oktatási központ iránymutatásainak és tantervének felsorolásába beillesztett cselekvések sorába illeszkedjenek. is a végrehajtott program értékelése és nyomon követése, valamint a tanárképzés folytatása (különösen a személyzethez való új beilleszkedés esetén) és az erőforrások elosztását annak folytonossága érdekében, amint a tanácsadó csoport befejezte munkáját az oktatási központban.

A pszicho-pedagógiai tanácsadási szolgáltatás jellemzői

A pszicho-pedagógiai tanácsadási szolgáltatást meghatározó jellemzők közül kiemelendő, hogy közvetett beavatkozás, hiszen a tanácsadó a központ szakembereivel (a klienssel) együttműködik, így a nyújtott iránymutatások végül megfordulnak diákok (utolsó felhasználók). Ezért, úgy definiálható, mint "triadikus kapcsolat", amelyben a tanácsadói csoport és az ügyfél között elkötelezettség jön létre .

Másrészről, mint korábban említettük, ez egy kooperatív, konszenzusos és nem hierarchikus kapcsolat, amelyben mindkét fél vállalja, hogy együttesen egyenrangúként működik együtt. Végül, mivel független testületből áll, a tanácsadó csoport nem gyakorol semmilyen pozíciót az ügyfelével szemben, és ezért érthető, hogy kapcsolatai nem kötelező természetűek.

A pszichopedagógiai tanácsadó szerepének lehetséges kritikái

Amint azt Hernández (1992) kifejtette, az oktatási központ tanácsadói szerepének és beavatkozásának néhány kritikája arra utal, hogy a tanári szakemberek csapata az önállóság csökkenését tükrözi napi munkájuk teljesítéséhez.

Ezenkívül, a cselekvés szabadságának hiányával járó érzéshez kapcsolódva, A tanárok csoportja kifejti azt a gondolatot, hogy feladatuk a bürokratikus eljárások végrehajtására korlátozódik , korlátozva kreatív képességeit, hogy lehetséges innovatív javaslatokat tegyen. Másrészt a tanácsadói csoport mint közvetítő ügynök megértése a közigazgatás és az oktatási rendszer között csökkentheti a tanácsadói személy függetlenségének jelentését.

Pszichopedagógiai tanácsadás az oktatási központban

Rodríguez Romero (1992, 1996a) javaslata az oktatási pedagógiai tanácsadás által végzett általános feladatokról: képzés, útmutatás, innováció, felügyelet és szervezet.

A felügyeleti funkció kivételével a fennmaradó négyet elméleti és gyakorlati kérdések nélkül elfogadták és elfogadták. A felügyeleti funkciót illetően igen Van némi ellentmondás abban, hogy maga a tanácsadói funkció belső jellege Magától értetődik, hogy a tanácsadó testület és a tanácsadó testület közötti kapcsolat az együttműködés egyike, amelyet az egyenlő részek közötti kapcsolat határoz meg. Így a felügyelet fogalma ütközik az ilyen jellegű műveletekkel, mivel ez utóbbi kifejezés az aszimmetria vagy a hierarchia konnotációjához kapcsolódik, ami azt jelenti, hogy a felügyelő testület magasabb szinten van, míg a felügyelt testület magasabb szinten lesz. alacsonyabb szinten.

A pszichopedagógiai tanácsadó csapatok (EAP)

Amint a fentiekben említettük, két a pszicho-pedagógiai tanácsadó csoport fő feladata az oktatási területen :

Az első a valódi problémák megoldásának céljával kapcsolatos, amelyek a napi tanítási gyakorlat működésében már léteznek. Ez a "helyreállító" funkció önmagában a problémás helyzetre összpontosít, és célja, hogy pontosabb megoldást kínáljon.

A második egy megelőző célt vagy "oktatót" jelent, és a tanárok csapatának tanácsadására irányul annak érdekében, hogy stratégiákat és erőforrásokat biztosítsanak azok szakmai gyakorlatának megfelelő működéséhez és a jövőbeli problémák elkerüléséhez. Így a tanács nem a problémás helyzetre koncentrál, hanem az oktatói beavatkozásra, hogy bizonyos készségekkel és kompetenciákkal ellássák őket általánosan a tanítási feladatban.

Ez a második lehetőség az EAP csapatok központi funkciója, bár ezeket kiegészítik az elsőhöz is.

Az EAP-csoportok sajátosságaira vonatkozó jelentős megfontolás arra utal, hogy az oktatási tanácsadás magas szakmai színvonalú és kompetens csoportot jelent. Ezzel a figurával a kollegialitás nagyfokú konnotációja társul a szakmai teljesítmény területén. A bizonyos típusú kritikák hagyományos generációjából származik, amely a pszichopedagógiai tanácsadói csoport pontos és konkrét definíciójának meghatározásához és sajátos funkcióihoz (szerepköri konfliktusokhoz) vezet, az önmagát megerősítő belső mozgást generáltak hogy megvédje ezeket a kritikákat más külső csoportoktól.