yes, therapy helps!
50 nagyszerű mondat a többféle intelligenciáról

50 nagyszerű mondat a többféle intelligenciáról

November 27, 2022

Az intelligencia kevés elmélete ugyanolyan sikeres volt, mint a többszörös intelligenciák elmélete Howard Gardner. E szerzõ szerint az emberi lények többfajta intelligenciát képesek fejleszteni, összesen nyolc, és minden egyes ember kiemelkedik közülük.

Gardner számára az IQ csak az emberi intelligencia egy részét mérte fel, amely akadémiai intelligencia néven ismert. De ... mi történik azokkal az emberekkel, akik kiválóan élnek a szociális készségekben, a zene vagy a grafika terén? Nem okos emberek? Sokan, akik sikeresek voltak a munkájukban, nem feltétlenül voltak olyan diákok, akik kiemelkedtek a besorolási fokozatukon.


  • A Howard Gardner elméletében mélyebben olvashat a cikkben: "Gardner elmélete többszörös intelligenciákról"

Többféle intelligenciával kapcsolatos kifejezések

Az elmúlt évtizedekben sokan tükrözik ezt az elméletet. Az alábbiakban egy listát találhat a többféle intelligenciáról szóló legjobb mondatok .

  • Kapcsolódó cikk: "A pszichológia 55 legjobb mondata ... és jelentése"

1. A híres IQ-teszt matematikai logikai intelligencia és kisebb mértékben nyelvi intelligencia alapja

Howard Gardner többszörös intelligenciájának koncepciója az egyedi intelligenciával szemben támadt, amely az emberi hírszerzésnek csak egy részét méri.


2. Nem tanítunk részt venni, gondolkodni, metacognition ... nem szerepel a tantervben, de alapvető, hogy ezekkel a folyamatokkal tanuljunk, anélkül, hogy a tanulás nem lehetséges

Az iskolában hosszú időn keresztül csak a matematikai vagy nyelvi készségekre figyeltek, elfelejtve másokat, például a kreativitást.

3. A jövő ideális iskola tervezése két hipotézisre épül: az első az, hogy nem mindenki ugyanazokkal az érdekekkel és képességekkel rendelkezik; nem mindannyian tanulunk ugyanúgy. A második hipotézis fájdalmat okozhat: az, hogy napjainkban senki sem tanul mindent, amit tanulni akar

Mindannyian rendelkezünk a tehetségünkkel, és bizonyos dolgokban jobb vagyunk, mint mások. Ezért nem beszélhetünk egységes intelligenciáról, hanem többféle intelligenciáról.

4. Az értékelő szakemberekkel együtt a jövő iskolájának hallgatói tantervvel kell rendelkeznie. Az ő feladataik a diákok profiljainak, célkitűzéseinek és érdeklődésének megfeleltetése, speciális tantervi tartalmak és bizonyos tanulási stílusok

Egy ötlet arra, hogy mi lehet a jövő iskolája, amelyben a személy tehetségei illeszkednek a tanulmányi területekkel.


5. A kreativitás a munkából ered, kutatást, vágyat, motivációt igényel, és mindez szabadidejű cselekvési időket igényel. A legjobb ötletek nem az elsőek, amelyek elgondolkodnak, általában akkor jönnek ki, miután számos más érdekes és közös elbocsátást követnek el

Számos olyan sikeres emberről van szó, akik nem feltétlenül akadémikusak.

6. A gyerekeknek időt kell adni arra, hogy nagyszerű ötleteket találjanak. A tanárnak ideje is van, hogy tervezzen és nagyszerű ötleteket készítsen

Nem mindenki szereti a matematikát. Azonban ezeknek az embereknek némelyike ​​nagy tehetséget kincselhet.

7. Az egyénre koncentráló iskolának gazdagnak kell lennie az egyéni képességek és tendenciák értékelésében. Nemcsak a tantervi területekkel próbálnám társítani az egyéneket, hanem az ilyen tantárgyak továbbadásának különös módjaival is

A klasszikus oktatási modell kritikája, és egy olyan modellt támogat, amely jobban egyedi és többféle intelligenciára koncentrál.

8. Az új technológiák megzavarása arra kényszerít bennünket, hogy más módon oktassuk a gyerekeket. Most pedig új lehetőség új tehetségekre

Az új technológiák olyan új munkaerőpiacot nyitnak meg, amely előnyös a digitális készségekben élők számára.

9. Az iskolai motiváció hiánya szorosan összefügg a személy intelligenciájával

Ha egy személy excellens a zenei intelligencia, de kell csinálni matematikai gyakorlatok egész nap, nem fogja fejleszteni a tehetségét, és ő nem lesz olyan boldog.

10. Nagyon fontos az intelligenciák értékelése, de a szabványosított tesztek nem a megoldás

A tesztek, amelyek mérik a CI-t nem képviselik az egyén valódi potenciálját.

11. A világ legtöbb országában az iskolák egységes módon szerveződnek. Ugyanazokat a tárgyakat ugyanúgy tanítják és értékelik ugyanúgy, mint minden diák számára egyformán, mert igazságosnak tűnik, hogy képes minden diákot úgy kezelni, mintha egyenlő lennének

Minden személynek számos jellemzője van, és bizonyos tehetségekben kiemelkedik. Ez nem egyeztethető össze a tanítás klasszikus modelljével.

12.Kérdezd meg, mit akarnak, majd csinálják, ez motivál

Szükséges felismerni a személy tehetségét annak érdekében, hogy a lehető legtöbbet hozhassák ki és boldog legyen.

13. A kreativitás nem fejlesztett ki színezőfülekkel

Vannak olyan emberek, akik nagyon kreatívak és nagyon hasznosak, de ha nem hagyjuk őket úgy gondolni, hogy középszerűek lesznek.

14. Az intelligencia, amit intelligens cselekvéseknek tartunk, a történelem során módosult. Az intelligencia nem egy anyag a fejben, mint az olajtartály olajja. Ez egy olyan gyűjtemény, amely befejeződött

Sok mindent, amit intelligensnek vagy nem értelmezünk, befolyásolja a társadalom és a kultúra.

15. Elengedhetetlen, hogy megtanuljuk az egész testet, ez a tanulás globális

Nem segít sokat tudni a nyelvről, ha nem tudjuk, hogyan kell kommunikálni utána.

16. Az intelligencia olyan biopszichológiai potenciál, amelyet nem szabad összetéveszteni a tudás egy olyan területével, amely társadalmilag konstruált tevékenység.

Egy kifejezés az intelligenciáról, amely mély visszaverődést kérek.

17. Az osztálytermekben tanult oktatás elkötelezett a nyelvi intelligencia és a logikai-matematikai intelligencia értékelésére irányuló tartalmak és eljárások biztosításával

A klasszikus tanítási modell mindig is ebben az irányban ment; azonban egyre több figyelmet fordítanak a többszörös intelligencia modellre.

18. Az akadémiai intelligencia (a képesítések és az érdemek megszerzése, az akadémiai feljegyzés) nem az egyetlen olyan tényező, amelyet fel kell mérni ahhoz, hogy ismerjük egy személy intelligenciáját

Tudományos intelligencia ez nem a siker végső előrejelzője .

19. Az oktatási rendszer az utóbbi évtizedekben többet változott, mint a korábbi évszázadok

Az elmúlt években az oktatási közösség nagy erőfeszítéseket tett a tanítás régi paradigmájának megváltoztatására.

20. Megfigyelhetõ azokban az emberekben, akik kiváló akadémiai képesítés megszerzése ellenére olyan fontos problémákat vetnek fel, amelyek kapcsolódnak más emberekkel vagy más életmódjukkal

Az akadémiai intelligencia csak az emberek intelligenciájának részét képezi, hanem sikeres az életben, Szükség van egy újabb készségekre .

21. A diákok azt gondolják: megtanulni kell, hogy kockázatokat vállalok, de nem tudom, amint veszem a kockázatot és tévedek, negatív

Hosszú ideig többet nyertek azoknak, akik bizonyos típusú intelligenciát dominálnak, és nem mások.

22. A teremtés szokás, sokat kell gyakorolnod és sok lehetőséget kell adnod, tiszteletben kell tartanod a különbségeket, hogy a kreativitás fejlődjön

A kreativitás nagyon fontos a tudásalapú társadalomban, amelyben élünk.

23. Jelenleg 8 intelligencia van, és minden egyes ember többet kiemelkedik, mint másoknál, a nyolc közül senki sem fontosabb vagy értékesebb, mint a többiek

Minden intelligencia egy sor feladattal illeszkedik. Minden hasznos, csak ki kell fejlesztened őket.

24. A különbségeket figyelmen kívül hagyhatjuk, és feltételezhetjük, hogy minden elménk egyenlő. Vagy kihasználhatjuk ezeket a különbségeket

Motiváló és pozitív üzenet, amely felkéri a többféle intelligenciát.

25. A hagyományos módszerekkel a legtudatosabb, aki megtanulja a legtöbbet, a legfontosabb a mesterlemez. Minden mesteri beszéd után minden nap többet tud, a diákok valami más

Minél többet tanul a diák, amikor teljes potenciált gyakorol a gyakorlatra

26. Amit nem gyakorolnak, nem fejlődik ki

Az előző ponthoz hasonlóan a gyakorlat az, ami a tanárt teszi. De meg kell engedned a hallgatóknak, hogy fejlesszék potenciáljukat.

A tehetség, a tevékenység, az önállóság, a felfedezés, a kihívások, a kritikai gondolkodás, az önigazgatás, az innováció elősegítése ... Sokan azt gondolják, hogy kevésbé lesznek felkészülve, tévednek, a hagyományos rendszerrel egyszerű feladatot adunk nekik, pusztán vevők, a keltetés és a házi feladat elvégzése többet hoz, de teljesen hamis

Még mindig vannak olyanok, akik régiesen gondolkodnak. A jövő oktatási rendszere különböznie kell az elmúlt évtizedekétől.

28. A nagy tehetségekkel rendelkező gyerekeket az iskolák elkényeztetik

Sok iskola csak azok jutalmazzák azokat, akik kitűnő készségekkel élnek , mint a logikai matematika és a nyelvészet.

29. A tanulás nem luxus, hanem fiúk és lányok joga. Ha asztalhoz ülünk, fegyelmet szerezünk, és elveszítjük a tanulásban

Ahhoz, hogy a gyerekek gyakorolhassák a jó dolgukat, szükséges, hogy az iskolák személyre szabott kezelést nyújtsanak.

30. Talán az ifjúság és az érettség összeolvadása a kreatív tudományos géniusz azonosítása

Az iskoláknak rugalmasabbnak kell lenniük és ösztönözze a diákok kreativitását.

31. Ne féljen a kockázattól: kerülje a negatívokat, ne a vörös bolist

Sok gyerek megtudta, hogy az iskola nem jutalmazza tehetségüket, ezért elriasztják őket.

  • Kapcsolódó cikk: "A motiváció típusai: a 8 motivációs forrás"

32. Korlátaink nemcsak az első létfontosságú tanulást teszik lehetővé, hanem alkalmi kreatív áttörést is lehetővé tesznek

Amikor az iskolák nem engedik meg nekünk, hogy fejlesszük a tehetségünket, szenvedhetünk a következményekkel.

33. Transzcendens nevelés: valami mást, különöset, amit soha nem felejtek el az életemben. Ez működik

Meg kell találnunk az értelemben vett jelentést, ha nem, akkor nem sok jó.

34. A nagy kihívás mind a tanár, mind a diák számára az, hogy megtalálja az egyensúlyt az aktivitás kihívása és a végrehajtó személy szakismerete között.

Nem minden ember ugyanolyan jó egyformán, így a tanításnak hozzá kell igazodnia a hallgatóhoz.

35. Az intrapersonalis intelligencia és az interperszonális intelligencia alkotja az érzelmi intelligenciát

Az érzelmi intelligencia az emberek sikerének és jólétének kulcsa.

36. Az oktatás célja az, hogy az embereket meg akarják tenni, amit tennének

Egy kifejezés, amely megmagyarázza, hogy mi az oktatás célja, amely figyelembe kell vennie az egyéni tehetségeket .

37. A jövőben személyre szabhatunk, személyre szabhatjuk az oktatást, amennyit csak akarunk

Számos oktatási szakember már régóta támogatta a többféle intelligenciát figyelembe vevő tanítást.

38. Az oktatási paradigma változása szükséges ahhoz, hogy a többféle intelligenciához igazodjon

Az előzőhöz hasonló kinevezés, amelyben az oktatási paradigmaváltás kérésére történik.

39. Sternberget az elsődleges 4. osztályban mondták el, hogy tanulási nehézségei lesznek, a pszichológia első évében, amely nem tűnt a dolognak. Ma az Amerikai Pszichológiai Szövetséget irányítja

Egyértelmű példa arra, hogy az oktatási rendszer mennyire és milyen gyakran figyelmen kívül hagyjuk az egyén valódi erősségeit.

40. Minden ember egyedülálló intelligencia kombinációval rendelkezik. Ez az alapvető oktatási kihívás

Tudnia kell, hogyan lehet megtalálni minden egyes ember egyedülálló potenciálját.

41. Téves feltételezésre támaszkodnak, hogy minden ember ugyanolyan lelkiismerettel bír. De azt gondolom, hogy minden embernek másfajta elme van

Ennek egyik módja mindenki másfajta intelligenciát mutat ki .

42. Minden nap a diákok kevésbé motiváltak, mondják a professzorok, anélkül, hogy tudnák, hogy azok, akik motiválják őket

Ha nem teszed, amit akarsz, akkor aligha találsz motivációt, amit csinálsz.

43. Azok, akik jobban elsajátítják ezt a kommunikációs képességet, kiváló nyelvi intelligenciával rendelkeznek. Olyan szakmák, amelyekben ez a fajta intelligencia kiemelkedik: politikusok, írók, költők, újságírók ...

Olyan kinevezés, amely a nyelvi intelligenciára vonatkozik, és hogyan lehet alkalmazni azt a munkaerőpiacon.

  • Kapcsolódó cikk: "Nyelvi intelligencia: mi és hogyan lehet javítani?"

44. Az emberi élet megköveteli többféle típusú intelligencia fejlesztését, nem csak egy

Az egységes intelligencia paradigmája a többféle intelligenciához vezet.

45. A világunk változik, ismeretlen ... ha rácsos munkán dolgozunk, elítéljük a fiúkat és a lányokat

Legyen tudatában annak, hogy minden gyermeknek egyedi tulajdonságai vannak, amelyeknek működniük kell.

46. ​​Vannak olyan gyerekek, akik többet tudnak ki, mint másoknál, és nagyon intelligensek

Általános az, hogy az intelligenciát a matematikában vagy a nyelvben való jó közreműködéssel társítják, ami egyszerű.

47. A ló a forráshoz vehet, de nem kényszerítheti meg inni

Ez a kifejezés arra a tényre utal, hogy gyerekeket vehetünk az osztályterembe, de még csak nem is akar tanulni valamit, ő nem fogja megtenni.

48. A magas térbeli intelligenciával rendelkező egyének gyakran olyan képességekkel rendelkeznek, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy mentális képeket készítsenek, rajzoljanak és detektálhassanak részleteket, valamint személyes érzést az esztétika számára

A téradatok intelligenciájának magyarázata és milyen tulajdonságokkal rendelkezik.

49. A zenei intelligencia előnyei olyanok, amelyek képesek hangszereket játszani, könnyedén olvasni és komponálni a zenei darabokat

Nem minden nagyszerű zenész volt jó diák.

50. Tápláld ki a szenvedélyedet, mert végül soha nem beszélnek

Meg kell dolgozni a tehetségük és szenvedélyük javítása érdekében, ellenkező esetben soha nem fognak fejlődni.


Jeff Hawkins: How brain science will change computing (November 2022).


Kapcsolódó Cikkek