yes, therapy helps!
Andragógia: a fejlett korok tanulása

Andragógia: a fejlett korok tanulása

Július 22, 2024

Bár a tanulás hagyományosan összefügg a gyermekkorral, a serdülőkorral és a fiatalokkal, az igazság az, hogy az emberi lény tanulási képessége egész életútja során létezik.

Ebben a cikkben meglátjuk, mi a andragógia , a fegyelem, amely felelős annak vizsgálatához, hogy a tanulás a fejlett korokban történik.

  • Kapcsolódó cikk: "Az emberek életének 9 fázisa"

Az öregedés fogalmának változása

Az öregedés ideje a történelem elején kapcsolódott a romlásnak és az életciklus korábbi szakaszaihoz általában hozzárendelt különböző szerepek hatékony lebonyolításához. Így az ókortól a múlt századig, az öregedési szakaszban lévő egyének elszigeteltek, elhagytak vagy alábecsültek . Ez a hagyományos tendencia a rövid életkilátásokból származott, amely az emberi fajokat az évszázadok során kísérte.


Az elmúlt évtizedekben, az ipari forradalom és a kapitalizmus gazdasági és társadalmi rendszerének megkezdésével és fejlődésével, ezt a természetet lényegesen módosították, ami azt a várható élettartamot határozta meg, amely Spanyolországban 80-85 év alatt hat.

A mentalitás megváltoztatása

Előrehaladások az orvostudományban, a technológia területén , valamint a tudományos kutatásból származó nagyobb mértékű globalizált tudás, valamint a jóléti állam politikai rendszerek által történő fejlesztése hozzájárultak ahhoz, hogy az elvégzett munka típusával (kevésbé fizikai), magasabb színvonalú életet biztosítsanak, a munkanapnak megfelelő órák csökkentése, az egészséges életmód ismerete és alkalmazása, stb.


Napjainkban tehát, mivel az öregségi korszak (kb. 60 év) az egyénnek hosszú élettartamú útja van , amely elkezd eltávolodni a régi koncepciótól, mint a képességek elvesztésének időszaka, és képtelenség kicserélni egy másik, optimistább felekezetével, ahol a tantárgy új tanulást hajthat végre, új szerepet játszhat, és új személyes és társadalmi tapasztalatokat élvezhet egyformán kielégítőnek.

Ehhez az új koncepcióban megkülönböztetik az öregségi életszakasz meghatározásának új osztályozását. Tehát jelenleg nemcsak a kronológiai korszakot kell figyelembe venni de figyelembe kell venni: a társadalmi kor (szerepek feltevése), a funkcionális kor (történelmi és kulturális változásokhoz való alkalmazkodás), a pszichológiai (a különböző személyes körülményekhez való alkalmazkodás) és a biológiai (az egyéni biológiai szervezet kapacitása) .


  • Talán érdekli Önt: "Az iskolai kudarc: egyes okok és meghatározó tényezők"

Mi az Andragógia?

Az andragógiát olyan tudománynak nevezik, amely a felnőtt személy oktatásának tanulmányozásával foglalkozik, vagyis annak sajátosságait, felnőttkori tanulás, érettség és öregedés .

Ennek a pedagógiai ágnak a megteremtése, mint saját tanulmányi területe olyan tulajdonságok sorozatán alapul, amelyek megkülönböztetik más hasonló tudományoktól. A központi feltevések különösen arra irányulnak, hogy kiemeljék az adott fegyelem fogadójának megkülönböztetését. Így a hallgató vagy a felnőtt tanuló autonómiája, gondolkodási képessége, korábbi tapasztalatainak szintje sokkal nagyobb, mint a csecsemő-fiatalkorban.

Az Andragógiak középpontjában álló helyiségek között elsősorban a különbségek vannak: az a tény, hogy bemutat egy személyes és öngondolkodtató tanulás fogalmát , a korábbi tapasztalatok hatása az új tanulás feltételezésére és fordítva, a konkrét napi helyzetekre alkalmazott tanulás hangsúlyozása, valódi célokkal meghatározott, valamint a lényeges és meghatározó intrinzív motiváció szintje.

  • Kapcsolódó cikk: "Pedagógiai típusok: különböző szakmák oktatása"

Andragógiai alkalmazások

E tudomány legfontosabb alkalmazási területei közül kiemelendő:

  • A tanulók érdeklődésének ösztönzése abban, hogy a tartalom kapcsolódik a valódi problémák megoldásához; a cél nem az elvont és elméleti fogalmak memorizálására összpontosul.
  • A meglátogatásra vonatkozó meghívás nyílt kérdéseken alapuló módszertanon keresztül, amely elősegíti az említett tanulás önértékelési folyamatának hatékony megvalósítását.
  • A kollektívabb, együttműködőbb és részvételi formák előnye.

Az andragógiai oktatási modell elméleti alapjai

A felnőttképzési oktatási modell fő elemei A következő témákra összpontosítanak:

  1. Ez a definíció egy nem személyes és befogadó oktatási rendszer amelyben figyelembe vesszük, hogy minden egyes tanuló konkrét létfontosságú sajátosságokat mutat be, olyan célokat, amelyek nagyon eltérhetnek a személyes fejlődéstől és a szakmai fejlődéstől.
  2. Megtalálható a felnőtt társadalmi igényeihez igazítva , ahol tiszteletben tartják a korábban megszerzett kapacitás, tapasztalat és tanulás szintjét, ezért olyan módszertanra van szükség, amely figyelembe veszi a különböző tanulási stílusok létezését.
  3. az a társadalmi fejlődéshez kapcsolódó igényeknek való megfelelés az innováció, a tudás és a képzelet szempontjából;
  4. Ez egy jelenség az egész életciklusra kiterjedhet amely az egyén életének különböző szakaszaira és időszakaira terjed ki.
  5. Magától értetődik a pedagógus alakja útmutatóként és tanácsadóként , amely támogatást nyújt és megkönnyíti a tanulási folyamatot egy együttműködőbb és nem kevésbé oktatási vagy viselkedési módon.

Meghatározó tényezők a felnőttoktatásban

A felnőttkori tanulás módját meghatározó tényezők külső vagy környezeti szempontból, belső vagy személyes szempontból származhatnak . Az elsõ csoport között elsõsorban az egyes tanulók életkörülményeinek fajtája, milyen célok merülnek fel az ilyen utasítás megszerzésére (ha személyes vagy szakmai célra utalnak), a logisztikai szinten rendelkezésre álló eszközökre, idő / menetrendek stb., hogy befektessenek a folyamatba vagy más olyan tényezőkbe, amelyek ahhoz a társadalmi környezethez kapcsolódnak, amelyben be van jegyezve.

A személyes tényezők közül kiemelik a képesség, a képesség és a tanulási képesség, a motiváció és a tartalom iránti érdeklődés, a kudarc tűrés szintje, az aggodalmak leküzdésére irányuló érzelmi stabilitás és a kapott eredmények bizonytalansága. mint például a figyelem, a memória, a nyelv, a koncentráció stb., vagy az adaptív magatartási szokások létezése.

Tanulás idős korban

Mint korábban említettük, a felnőtt hallgató belső jellemzői különböztetik meg a fiataloktól. Ezért elengedhetetlen, hogy ne veszítsük szem elől a tanulási stílusok és módszerek elfogadásának szükségességét a felnőtt tanulók különböző profiljainak sajátosságaihoz vagy sajátosságaihoz igazítva.

Szóval, adhatsz differenciálódás a kognitív, élettani és / vagy érzelmi tulajdonságokkal kapcsolatban s hogy hogyan határozzák meg a tanulási folyamat során végzett tartalmakat. Az utolsó jelenségre alapozva három dimenzió különböztethető meg a felnőttoktatáshoz kötődő tanulási típusok esetében: az aktív reflexív, a vizuális-szóbeli teoretikus és a pragmatikus-globális.

A felnőttkori tanulási módszerek meghatározó jellemzőit illetően Meg kell jegyezni, hogy az osztályteremben nagy a részvétel , az interakció kontextusával, a problémáival vagy a sajátos helyzetekkel való nagyobb kapcsolat, a tanulás inkább a feladathoz és az internalizált tartalmak gyakorlati alkalmazásához van orientálva, az elvégzett munka tehát interdiszciplináris szempontból van, és nagyobb az általánosíthatóság lehetősége a tanultakból.

Másrészt, alapvető fontosságú szempont az önállóság, amellyel minden diák dolgozik a tanulságokkal kapcsolatban. Minden egyes személy szabályozza és szervezi magát a feladatok, az időbefektetés, a tanulmányi ütemterv stb., Valamint az önértékelés szempontjából, hogy hogyan végzi ezt a tanulást. Ezért beszélünk a tanulás öntervezéséről, önszabályozásáról és önértékeléséről.

következtetés

Mint látható, Andragogy Paradigmaváltás a tanulás fogalmának útjában mint a gyermekkorral és az ifjúsággal való kapcsolat. Szükséges elemezni és meghatározni a különbségeket egy diák és egy másik típus között annak érdekében, hogy a módszertant és a tartalomtípust ki lehessen igazítani annak érdekében, hogy ez a tanulás az első évektől az utolsó létfontosságú szakaszokig történjen.

Bibliográfiai hivatkozások:

  • Dorfman, L. T. et al. (2002). A generációk közötti szolgáltatás-tanulás beépítése egy bevezető gerontológiai kurzusba. A Journal of Gerontological Social Work című, 39 (1/2), pp. 219-240. New York: A Haworth Press kiadta.
  • Fernández-Ballesteros, R. és mások. (1999). Mi az öregség pszichológiája? Spanyolország: Új könyvtár.
  • García Mínguez, J. és Sánchez García, A. (1998). Az idősek oktatási modellje: interaktivitás, Madrid: Dykinson.
  • Orosa Fraíz, T. (2001). A harmadik kor és a család. Az idősek megjelenése, Havana: szerkesztői Félix Varela.

Az andragógia a professzionalizáció és a tudományosodás útján - ONK 2013 (Július 2024).


Kapcsolódó Cikkek