Rotter elmélete a szociális tanulásról
A legtöbb magatartás, amit véghezvittünk nem veleszületettek, hanem társadalmilag megszerzettek .
Megtanultunk konkrétan enni, bizonyos módon mozogni, vagy kölcsönhatásba lépni társainkkal a helyzet és a kontextus szerint. Ily módon viselkedésünket erősen befolyásolja mi a társadalmi környezet és a kultúra, amelyhez tartozunk, megmutatja nekünk egész életünk során, hogyan érzékeljük másoknak és az általunk kapott visszajelzéseket a tevékenységünkkel kapcsolatban.
Számos olyan elmélet létezik, amelyek nagyon különböző perspektívákra összpontosítanak erre a tényre, mint például a szociális tanuláselméletek. Bár a legismertebb az, hogy Albert Bandura, volt korábbi kísérlet, hogy elmagyarázza viselkedését a társadalmi. Az egyikük Julian Rotter szociális tanulási elméletét , amelyre ez a cikk foglalkozik.
- Talán érdekli Önt: "Lev Vygotsky szociokulturális elmélete"
Julian B. Rotter társadalmi tanulás elmélete
Julian B. Rotter elmélete megállapítja, hogy az emberi lény által a mindennapi életben mutatkozó viselkedés a társadalmi tapasztalatok révén szerezhető meg. Viselkedésmintáink a kölcsönhatástól függenek hogy fenntartjuk a médiumot, amelyet nagymértékben végezzünk a hasonló kapcsolatokon keresztül. Tehát célunk eléréséhez más emberek részvételére van szükségünk.
Ez az elmélet a szerző maga a társadalmi tanulás elméleteként fogalmazza meg , más néven kognitív tanulási elmélet. Ebben a tekintetben Rotter úgy véli, hogy az emberi lény igyekszik kielégíteni igényeit a pozitív megerősítések és a büntetés elkerülésében. Ebből a célból bizonyos viselkedésmódokat hajthat végre vagy sem, az egész élete során megtanult tanulságok alapján, és arra vonatkozóan, hogy megerősítésre szorulnak-e, ami megismételheti őket.
Ezenkívül megtanuljuk mások viselkedésének következményeit is, Tanulás vizualizációval és befolyásolja ezt a tudást a saját viselkedéshez annak érdekében, hogy a mások által elért eredményeket önmagunk is megismételhessék vagy elkerüljék.
Ez a történelem pillanatában megvalósult elmélet, amikor a domináns áramlás a behaviorizmus volt, ami a gondolatok fogalmában és struktúrájában látható. Ugyanakkor a Rotter továbbmegy, szemben a viselkedési viselkedéssel hogy a mentális cselekmények objektíven megfigyelhetők és gondolkodásra, képzeletre, felidézésre, szándékosságra és a megismeréshez és az érzelmekhez kapcsolódó egyéb aspektusokként rejtett viselkedésnek tekinti. Minden viselkedés társadalmilag közvetítõdik, és a társadalom erõsítéseket vagy bûncselekményeket biztosít ezeken alapul, amelyek következményeit tanuljuk.
- Kapcsolódó cikk: "Albert Bandura társadalmi tanulás elmélete"
A pszichológiai szükségletek
Rotter számára az emberi lény egy sor pszichológiai szinten alapvető és általános szükségletekkel rendelkezik, amelyeket meg kell próbálnia helyettesíteni, ha a jólét állapotát kívánja fenntartani.
Mindezek közül szociális szinten számos fontos emocionális terhelést találunk befolyásolja a jutalmazási képességet és még a környezetet is bizonyos értelemben érzékelni. A következő igényeket kiemelik.
1. Elismerés szükségessége
Magától értetődik, hogy szükség van az elérni kívánt célok elérésére a társadalmi környezetet valamilyen módon értékelik . Az értékelés önmagában is erősítő, amely ösztönözheti viselkedését.
2. Az uralmat vagy a vezetést
Arról van szó, hogy ismerjük a saját hatalmunkat mások fölött, és olyan befolyási kapcsolatokat hozunk létre, amelyekben mások reagálnak viselkedéseinkre.
3. A függetlenség szükségessége
Szorosan kapcsolódik az önfogalomhoz , arról van szó, hogy ellenőrizni kell az egyén tevékenységeit. Képes legyen módosítani a környezetet, és hatással lesz a helyzetekre, ahol élünk.
- Kapcsolódó cikk: "Saját fogalom: mi és hogyan alakult ki?"
4. Szívesség igénye
A szeretett és pozitívan értékelt érzés a mi társaink között az emberi lény egyik alapvető általános igénye, mint egy közös lény.
5. A védelem szükségessége
Az a lehetőség, hogy számíthatunk másokra, és úgy érezzük, hogy szükségünk van védelemre és segítségre, egy másik elem erősíti a Rotter szociális tanuláselméletét .
6. A fizikai jólét szükségessége
Arról szól, hogy meg kell felelni az alapvető szükségleteinknek, és örömet és kielégülést kell elérnünk olyan eszközökkel, mint az élelmiszer, az alvás, társadalmi kötődés vagy szexuális együttlét . Ugyanígy a feleség elkerülése is ebbe a szükségbe tartozik.
A motiváció a cselekvésre
Az a lehetőség, hogy egy adott viselkedés egy adott helyzetben vagy potenciális magatartásban következik be, akár közvetlenül megfigyelhető, akár rejtett, függ a szóban forgó helyzettől és a rendelkezésre álló repertoár viselkedésétől.
Ezeket a szempontokat az egész életút során megtanulják a konkrét választás figyelembe veszi a különböző megfontolásokat, amelyeket az egyén a tanuláson alapul. Pontosabban, a Rotter háromat hoz létre.
A várakozás szerepe
Viselkedésünk kimenetelére vonatkozó elvárások alapvető elemek a végrehajtás során vagy sem. Amikor egy bizonyos helyzetben találunk magunkat, az ember hasonlítja össze hasonló helyzeteket, amelyeket egész történelme során tapasztalt ami arra utal, hogy a helyzet konkrét eredménye bizonyos magatartást tanúsít, és arra számít, hogy bekövetkezik az előre jelzett.
Így várható egy bizonyos megerősítést vagy eredményt kap az általánosság miatt részben a korábban élt helyzetben, legyen szó megerősítés megszerzéséről, vagy a helyzet megoldására vagy ellenőrzésére. A viselkedés elmagyarázásakor a fő és legmeghatározóbb tényező az a várakozás, hogy sikerül-e vagy sem.
Becsült értékelés: a megerősítés értéke
Egy másik fő tényező, ami bizonyos értelemben viselkedik, az értékeléshez kapcsolódik annak a vágynak a szintje, amelyet a következmények ébresztenek az említett műveletet.
Minél nagyobb a szubsztancia erősítője, annál nagyobb a valószínűsége, hogy megpróbálja végrehajtani a magatartást.
A pszichológiai helyzet
Végezetül pedig az a körülmény, amelyben a téma a cselekvés pillanatában helyezkedik el, szintén lényeges eleme válasszon ki egy bizonyos viselkedést . A helyzettől függően bizonyos következményekkel járhat egy vagy másik viselkedés.
A kontextus feltételei a helyzet értékelésével együtt és lehetőségeink megváltoztatják a téma viselkedését.
A személyiség és a kontroll helyszíne
A Rotter szociális tanulási elméletének egyik legfontosabb szerepe az irányítás helyének ötvözete a személyiség alapvető eleme .
A Rotter számára a személyiséget elsősorban a viselkedés használatának tekinti, mint a célok elérésének eszköze a tanult és a célok elérése érdekében. Ez okozza nekünk, hogy bizonyos értelemben többé-kevésbé állandóan, időben és szituációkban járunk el. Így a személyiség tanult a szerző számára.
Ez a következetes viselkedési forma nagymértékben függ a fent említett tényezők, valamint az észlelt önhatékonyság és a az ellenőrzés helyén alapuló attribútumok .
- Kapcsolódó cikk: "Mi az ellenőrzési hely?"
Az ellenőrzés helyszíne
A vezérlési lókusz emelkedik az egyén elvárása az ellenőrzés mértékéről megerősítéshez. Pontosabban, a szubjektív értékelést a szubjektum értesíti arról, hogy mi az, ami a viselkedésünket bizonyos eredmények eléréséhez vezetheti vagy sem.
Így egyesek azt hiszik, hogy saját magatartásuk hozza meg a nyereséget vagy a veszteség elkerülését, ami hajlamos többet cselekedni, hogy önállóbbak legyenek és pozitívabbak legyenek . Ezek azok a személyek, akiknek belső kontrollja van.
Másrészt viszont vannak olyanok, akiknek van külső kontrollja . Ezek inkább azt gondolják, hogy a megerősítés vagy konkrét eredmények jelenléte nem magához a viselkedéshez, hanem a véletlenhez kapcsolódik. Így azt gondolják, hogy cselekvésüknek nincs hatása, ami miatt kevésbé cselekednek, és nem hajtják végre a kívánt viselkedést. Az önértékelésük alacsonyabb, és a környezettől függenek a célok elérése érdekében.
Bibliográfiai hivatkozások:
- Rotter, J. B. (1945). A szociális tanulás és a klinikai pszichológia. Prentice-Hall.
- Schunk, D.H. (1997). Tanulási elméletek 2. kiadás. Pearson Education. Mexikóban.
