Az apaság gyakorlása: bűnbánó anyák és apák?
Az utóbbi időben gyakrabban nőtt az anyák és az apák tanúsága, akik - mindenekelőtt a gyermekeik szeretete ellenére - ma is komolyan megkérdőjelezik, vajon ugyanazt a döntést hozták volna-e, ha időben visszamennék.
Mit tehet ez a változás a perspektívából? Milyen tényezők támogathatják ezeket az állításokat?
A szülők: milyen következményei vannak ma?
Az apaság egyéni és egyéni (szisztémás) szintű tapasztalatok és erős karakterváltozásokká válik, amely bizonyos idő alatt a baba jövőbeli érkezése és a következő két év között ennek születéséig, kb.
Ebben a viszonylag rövid idő alatt sok olyan esemény fordul elő, amely a jövő szülőjének érzelmi stressz forrása lehet. Ezértvagy beszélni az átmenetről vagy a családi ciklus válságáról .
Bár általánosan az új szerep szerepet játszó elégedettségek kompenzálják a stresszorokból származó egyensúlyt, az utóbbiak jelentős jelentőséggel bírnak, és olyan megfelelő adaptív irányításra utalnak, amely megakadályozza az új szakasz szülői tapasztalatait. anya problémás módon E tényezők között különbséget lehet tenni: a csecsemő gondozására fordított idő és erőfeszítés, a házassági viszony megváltozása, az egyes résztvevők (szakmai és / vagy személyi), a menetrendek és a napi rutinok változásának nehézségei, a családok gazdasági költségeinek növekedése vagy a családi kapcsolatok bonyolultságának növekedése, ami a kétadikus rendszernek (párnak viszonya) a triadikus rendszerektől (apa-anya-gyermek kapcsolat) terjed.
Átmenet az apaságnak vagy az anyaságnak: létfontosságú változások
A változás folyamatai és az apasági / anyasági átmenet folytonossága között az alkalmazkodás megkülönböztethető egyénileg és házastársi szinten is. Az első közül a napi szokások (az alvásminták korlátozására és megváltoztatására, az egyéni szabadidőre és az interperszonális kapcsolatokra, a szexuális szokásokra és a gazdasági elérhetőségre) utalnak, az identitásra gyakorolt következmények az önfogalma és önbecsülése az apa és az anya új szerepének kialakulásából és a nemi szerepek elfogadásának irányításából származik, amelyek a gyermek érkezésével hangsúlyozottak (az anya megértése fő gondozójaként és az apa kizárólagos gazdasági támogatójaként).
Másrészről azonban változások is vannak, bár mérsékelt intenzitásúak a házassági kapcsolatokban az új szokások és közös tevékenységek (szabadidős és szexuális kapcsolatok alapjainak) kialakítása tekintetében, amelyek a korábbiaknál kevésbé elégedettségre vágynak; a háztartási feladatok szervezése és a családi szerepek átvállalása (relatív hatás); változások a szakmai szinten (az anyának sokkal inkább, mint az apa számára), valamint a családi kapcsolatok és barátságok számára biztosított idő újraelosztása (az első növekedés és az utolsó csökkenés).
Családi funkció: a szocializáló ügynök
Az utódok kielégítő fejlődésének előmozdítására irányuló végső cél elérése érdekében a családi oktatási forgatókönyvet a következő főbb funkcióknak tulajdonítják:
- Karbantartás, ösztönzés és támogatás a család tagjai között, amelyek a fizikai / biológiai, kognitív-figyelmi és szociális-érzelmi képességek előmozdítására összpontosítanak.
- Strukturálás és ellenőrzés , amelyek felelősek a három korábbi feladat szabályozásáért.
Az utóbbiak fontos jelentőséggel bírnak, mivel ezek hatással vannak a gyermekfejlesztés minden területére; a normák, a rutinok és az adaptív szokások kialakításába átültetett megfelelő struktúra befolyásolja mind a körülötte lévő világ tanulási és fogalmi-kognitív megértését, mind pedig azt a képességet, hogy egyensúlyi szocio-érzelmi állapotban maradjon az ellenőrzés és a stabilitás érzékelésével szemben. olyan környezetben, ahol mindennap kölcsönhat.
Ezért a szülők között egyértelmű egyetértés szükséges, amely lehetővé teszi a következetes és egységes átvitelt az összes említett szempontból, és megkönnyíti a kicsi számára a viselkedés és az attitűdök vagy értékek sorát, amelyek javítják jövőbeni személyes és társadalmi jólétüket.
A szülői megállapodás fontossága az értékek átadásában
A család magvának sajátosságai az értékt közvetítő ágazat előrehaladott helyzetébe helyezve a szeretet kifejezésére és befogadására, a szülők és a gyermekek időben megosztott használati jogának volumenére és minőségére, a családi rendszer állandóságára és a idő és a családrendszer tagjainak akaratát, hogy biztosítsák az egyes tagok általános fejlődését.
így az értékeket a kognitív és viselkedési eszmék halmazaként fogalmazták meg amelyhez az emberi lény az életciklus során orientált, többé-kevésbé stabil jellegű és főként szubjektív jellegű. Elmondható, hogy ez a koncepció azon hitek halmazára utal, amelyek a tárgyat a létfontosságú célok elérésében irányítják.
Az érték típusai
Az alapvető értékek két típusa különböztethető meg attól függően, hogy melyik funkcióhoz van rendelve.
- az instrumentális értékek kompetenciaként értelmezik őket, és más transzcendentális vagy mély célok (az úgynevezett terminálértékek) elérésére szolgálnak. Beszélhetünk a kompetencia értékeiről (mint például a képzelő képességről) és az erkölcsi értékekről (például az őszinteségről).
- A másodpercek között lehet osztályozni személyes értékek (boldogság) vagy társadalmi értékek (Justice).
A család által továbbított értékek hasznossága
Az értékek olyan motiváló jellegűek, amelyek arra ösztönzik az egyént, hogy fokozzák önbecsülésüket, pozitív önfogalmukat és szociális kompetenciájukat. A család, mint elsődleges szocializáló ügynök, alapvető forrásává válik a gyermekek belső értékének és értékének eléréséhez, mivel elősegíti a folyamat jellegzetességeit, mint a közelség, az érzelmi kommunikáció és a családi mag különböző tagjai közötti együttműködés.
Az értékek megtanulásakor figyelembe kell venni az egymás közötti összeegyeztethetőséget, és bizonyos esetekben konfliktusok esetén ki kell választani, amely lehetővé teszi a nagyobb társadalmi kiigazítást a szóban forgó család meghatározó hiteire alapozva.
Egyéb tényezők, amelyeket figyelembe kell venni
De nem mindig áll fenn, hogy azok az értékek, amelyeket a szülők továbbadnak az utódaiknak, végül közvetlenül több tényező befolyásolhatja ezt a kezdeti akaratot mint például az intergenerációs családi kapcsolatok (nagyszülők - szülők - gyermekek) és az interperszonális kapcsolatok hatása a társaik vagy az iskolások körében, a családi rendszer dinamikus és változó jellege az általa tapasztalt tapasztalatok alapján, a társadalmi-gazdasági jellemzők amely bemutatja a család magját vagy a szülők által a gyermekek számára használt oktatási stílust.
Így a szülők által eredetileg adaptív értékeket olyan személyes kategóriákba sorolják, amelyek elősegítik a személyes fejlődést (pl. Autonómiát), az interperszonális kapcsolatokat (pl. Tolerancia) és az iskolát vagy munkát megkönnyítő (pl. Kitartás). Bár mindannyian hasznosak, néha a szülők nem megfelelően továbbítják őket, és ez a gyermekeket rosszul észleli, és nem lehet internalizálni.
Úgy tűnik az egyik fent említett tényező, az oktatási stílus alapvető szerepet játszik e tekintetben . Így azok a szülők, akik demokratikus stílust gyakorolnak, olyanok, akik az értékek megbízhatóbb átadását képesek elvégezni, mint a korábban várták. Ez az oktatási módszertan optimális erre a célra, mivel ösztönzi a családtagok kölcsönhatását és részvételét, empatikusabbá, érthetőbbé és dialógusabbá, mint más távoli oktatási stílusok.
Az állandó nézeteltérés hatásai
Mindkét szülő közötti megállapodás az említett pontokon (az értékek átadása és az alkalmazott oktatási irányvonalak) meghatározó tényezővé válik a gyermek végső viselkedése szempontjából. A szülői nézeteltérés ilyen esetekben súlyosbítja a házassági konfliktusok megjelenését , amelyek a vitákra összpontosítanak arról, hogy milyen értéket vagy oktatási stílust jelentenek prioritásként, nem pedig arra, hogy a megfelelő viselkedés mintájára tanítsák a gyermeket. Ennek eredményeképpen a család egésze jelentösen káros, mivel a gyermek nem veszi át a saját módját, mivel a kritérium a helyzet függvényében változik.
Másrészt a szülők között negatív kapcsolati dinamikát hoznak létre a kritikán alapuló vita vagy versenyképesség alapján, amelyet végül alkalmaznak, egyformán rosszul adaptívak. Mindez jelentősen hozzájárulhat az apasági / anyasági tapasztalat elégedetlenségének kialakulásához.
Végezetül
A család "oktatási tantervének" minősége (mi és hogyan tanítják) meghatározó tényező a gyermekfejlesztésben, mivel implicit és viszonylag öntudatlan vagy közvetett jellege miatt az értékek, normák, készségek és tanulás egy csoportját egy automatikus és önkéntelen, legtöbbször. Ezért kényelmes, mérlegelni, hogy milyen értékeket és oktatási irányokat továbbítanak , megfelelőbb és racionálisabb szemszögből értékelje annak megfelelőségét.
A család szerepének a gyermek integrált fejlődésében való transzcendenciája miatt alapvető fontosságúnak tűnik, hogy a szülői magzat vállalja az apasági / anyasági döntéssel járó felelősséget.Mint már bebizonyosodott, számos jövőbeni változás tapasztalható személyesen és társadalmilag. Ezért mind a házastársak érzelmi stabilitása külön-külön, mind pedig a szülői mag stabilitása önmagában, valamint a két szülő közötti megegyezés szintje a továbbítandó oktatási iránymutatásokról olyan szempontok, amelyeket széles körű és mélyreható módon kell figyelembe venni a meghatározás előtt. hogy elkötelezzék az apaság gyakorlását.
Bibliográfiai hivatkozások:
- Aguilar, M. C. (2001): Családi oktatás. Kihívás vagy szükség ...? Madrid: Dykinson.
- Carrobles, J. A. és Pérez Pareja, J. (1999): A szülők iskolája. Madrid: Piramis.
- López-Barajas, E. (szerk.) (1997): A család a harmadik évezredben. Madrid: UNED.
