Egyesítő elmélet: szerzői és pszichológiai hozzájárulásai
Az egyesület kapacitása Alapvető a tanulás során. Bizonyos ingerekre tudunk és reagálunk, mert képesek vagyunk összekapcsolni az eseményeket.
Szagolunk egy bizonyos illatot és salivate-t, gondolván, hogy kedvenc ételünk vár ránk. Eltávolítjuk az étkezést, amely az eddigi tapasztalatokban órákon át hányt.
Valaki bizonyos értelemben néz ránk, és arra következtetünk, hogy dühös, vagy hogy vonzódott hozzá. A tanulás egyesületi elmélete , a behaviorizmus alapja és számos pszichológiai iskola és technika bázisa, azt védi, hogy az, amit így válaszolunk, azért kapható, mert képesek vagyunk összekapcsolni a jelenségeket és a helyzeteket, tanulni és megszerezni ezt a társulást.
Mi az Egyesületelmélet?
Arisztotelészi hozzájárulások és számos filozófus, például Locke és Hume szerint ez az elmélet Ezt David Hartley és John Stuart Mill fejlesztette ki , aki azt állította, hogy az összes tudat az ingerek és elemek kombinációjának következménye. Így a szellemi folyamatokat folyamatosan állítják elő olyan törvények alapján, amelyekkel összekapcsoljuk a környezet ingerlését.
Egyszerű és általános módon az egyesületi elméletet úgy lehet összefoglalni, mint ami azt sugallja, hogy a tudást a tapasztalat megszerzi, összekapcsolva az érzéseket, hogy a jelenlét és az ingerrel való kölcsönhatás mechanikusan és amikor egy sor az alapkövetelményeket társulási törvényeknek nevezik . Ahogy új társulásokkal bővülnek, a gondolat és a viselkedés egyre összetettebbé válik, és az emberi teljesítmény a jelenségek közötti összefüggések megtanulása alapján magyarázható.
Azonban ez az elmélet csak filozófiai szempontból tekinthető a viselkedési viselkedésig, amely számos kísérleten és empirikus teszten keresztül megy végbe végül az egyesülést a tudományos elmélethez emelték .
Az egyesület törvényei
Az egyesület elmélete úgy véli, hogy amikor a különböző ingerek vagy jelenségek összekapcsolására vagy összefüggésére van szükségünk, sorozatot követünk univerzális szabályokat, amelyeket velünk kényszerítenek . Az egyesület legfontosabb törvényei a következők, bár később azokat a különböző szerzők felülvizsgálták és átalakították, akik az egyesületből és behaviorizmussal foglalkoztak.
1. A szomszédossági törvény
Kezdetben a szomszédság törvényének megfelelően két esemény vagy inger van társítva amikor az időben és térben nagyon közel állnak egymáshoz . Az idővel és a szisztematikus tanulmányozással ez a törvény változott arra, hogy szükség van arra, hogy ezek az ingerek mentális reprezentációja együtt vagy közelről jelenjen meg a tudatunkban anélkül, hogy a fizikai közelséget pontosítanánk.
2. A hasonlóságról szóló törvény
Az egyesületi elmélet szerint, ha két inger aktivál hasonló mentális ábrázolást vagy közös tulajdonságaik vannak, sokkal nagyobb valószínűséggel kapcsolódnak össze az ilyen hasonlóságból.
3. A kontraszt törvénye
Két inger is társul ha teljesen ellentétesek , mert észreveszi a kontraszt létezését ugyanolyan minőségű ösztönzésben.
4. A frekvencia törvénye
A leggyakoribb események közötti kapcsolatok általában gyakrabban tárolják, megerősítve az ilyen események vagy ingerek közötti kapcsolatot.
5. A feltevés törvénye
A véleményezés törvénye szerint, Az újabb és kevésbé ideiglenes távolság van mindkét inger között annál erősebb az összeköttetés közöttük.
6. Hatálybalépés
Ezt a törvényt Edward Thorndike alapította az instrumentális kondicionálás alapjaként (amelyet később B. F. Skinner az operáns kondicionálásnak nevezték át) a magatartás és viselkedés magyarázata érdekében.
Az említett törvény szerint a téma által adott válaszok amelyek fenntartják a szomszédosságot a megerősítő következményekkel nagy erővel társulnak az eredeti ingerhez, amely ezt a választ eredményezte, növelve az ismétlési valószínűségüket. Ha ezt a reakciót aversivális következmények követik, akkor az ingerrel való kapcsolat megkönnyíti a válaszreakciót (kezdetben azt javasolták, hogy az egyesülés kisebb volt, de később ez megszüntethető lenne).
Behaviorizmus és az ingerek közötti kapcsolat
A társulás elmélete az idővel történjen, hogy a behaviorizmus egyik fő pillére közé tartozzon, amely a tudományos forma emberi viselkedését a megfigyelhető dologból próbálja megvizsgálni.Habár a viselkedés nem veszi figyelembe a mentális folyamatokat az emberi viselkedés tanulmányozásában, hiszen nem közvetlenül megfigyelhető, ez a jelenlegi alapja az emberi pszichés értelmezésének új módjainak, más iskoláknak és paradigmáknak, amelyek mind sikerükből, mind korlátaikból származnak. integrálva alapvető technikáikat és hiedelmük egy részét.
A behaviorizmus az asszociációelméletet alapul veszi, figyelembe véve azt a két összefüggő ingerre való kitettség között kapcsolat áll fenn . Ha egy inger hatással van a szervezetre, akkor az adott stimulációra specifikus válasz keletkezik. Ha ezen túlmenően egy második inger jelenik meg abban a pillanatban vagy közel ahhoz a pillanathoz, amikor egy hatás bekövetkezik, akkor ez az inger az elsőhöz kapcsolódik, végül hasonló reakciót generál.
A behaviorizmus történetében egészen az egyesület elméletén alapuló sokféle perspektívát fejlesztett ki. Néhány legismertebb és legjelentősebb a klasszikus kondicionálás és az operáns kondicionálás.
Klasszikus kondicionálás
Szintén Pavlov kondicionálásnak nevezik , ez a perspektíva úgy véli, hogy a szervezet képes különböző ingerek társulására egymással. Bizonyos ingerek képesek közvetlen válaszreakciót okozni az egyénben, például fájdalomban vagy örömben, és élettani választ generálnak benne.
Az egyesületi elméletekhez hasonlóan a klasszikus kondicionálás úgy véli, hogy két inger kontingens megjelenése okozza őket. Például az élelmiszer jelenléte (feltétel nélküli inger, mivel közvetlenül reagál) szaladást eredményez (a feltétel nélküli reakció).
Ha minden alkalommal, amikor táplálnak nekünk, egy olyan inger jelenik meg, amely önmagában nem eredményez olyan hatást, mint egy csengő csengése, akkor azt a végeredményt vesszük figyelembe, hogy a csengő bejelenti az étel eljövetelét, és egyszerűen hangzik, a második ingerre adott válaszunk (a semleges inger kondicionálódik). Ennek a kondicionálásnak köszönhetően megismerjük az ingereket és azok kapcsolatát.
Üzemelő kondicionálás
A klasszikus kondicionálás lehetõvé teszi az ingerek közötti kapcsolatok magyarázatát, de még akkor is, ha az ingerek passzívan befogadják az emberi viselkedést nagyrészt a tevékenységünk következményei által motivált .
Ebben az értelemben az operáns kondicionálás továbbra is az egyesülés elméletén alapul, és azt jelzi, hogy az egyén megtanulja, hogy összekapcsolja, mit tesz a tettjeinek következményeivel. Tanulja meg a választ, hogy alkalmazzon bizonyos stimulációt.
Így, hogyan járunk el, annak következményeitől függ . Ha egy cselekvés végrehajtása pozitív ingereket ad, vagy kizárja vagy kizárja a negatívat, viselkedésünk megerősödik és gyakrabban fog végbemenni, míg ha valamilyen módon járunk el, károsodás vagy a kielégülés kiküszöbölése látni fogjuk ezeket a következményeket, mint büntetést , amivel hajlamosak csökkenteni azt a gyakoriságot, amellyel cselekszünk.
Az asszociatív tanulás
Az egyesületi elméletet, különösen a behaviorizmustól, nagyfokú gyakorisággal alkalmazzák az oktatás területén. Ez azért van így, mert az egyesülés értelmezése olyan viselkedésváltozás, attitűd vagy gondolkodás megváltozása, amelyet bizonyos tapasztalatok tapasztalatai okoznak
Az asszociatív tanulás olyan folyamat, amellyel egy téma képes érzékeljük a megfigyelés két konkrét tényét . Ezek a kapcsolatok hasonló ingerekre általánosíthatók, míg diszkriminatívak más jelenségekhez képest. Más szóval, a rögzített kapcsolat a két esemény között specifikus, és nem észlelhető másfajta ingerrel, hacsak nincs hasonlóság az eredeti helyzethez képest.
Ebben a tanulási folyamatban a téma főként passzív, és rögzíti az ingerek és az intenzitásuk közötti kapcsolatot a szóban forgó események jellemzői miatt. A mentális folyamatok kevéssé relevánsak az egyesületek megvalósítása szempontjából, és a valóság érzékelésének folyamata relevánsabb.
Bár az asszociatív tanulás nagyon hasznos a mechanikai viselkedés tanulása során Az ilyen típusú tanulás hátránya, hogy a megszerzett tudás vagy készség nem veszi figyelembe a korábbi tapasztalatokat vagy a különböző tanulási folyamatokat közvetítő folyamatokat. A tantárgy teljesen dekonxtualizált tudást kap, amelyben az egyén nem tudja összehasonlítani az eddig tanult dolgokat.
Megismétlik az ismétlést, anélkül, hogy lehetővé tenné a tantárgyat, hogy dolgozza ki, amit tanul, és mind a megismerni kívánt tartalmat, mind a tanulási folyamatot jelenti. Az egyesületi elmélet esetében a tantárgy egy passzív lény, amely korlátozódik a külső stimuláció befogadására és megtartására, amely nem veszi figyelembe az intrapsychikus szempontokat mint a motiváció vagy az elvárások , valamint azzal a szemlélettel, hogy a különböző emberek eltérő perspektívákat vagy készségeket élvezhetnek ugyanabban a helyzetben.
