yes, therapy helps!
A személyiség fejlődése gyermekkorban

A személyiség fejlődése gyermekkorban

Február 6, 2023

A személyiségfejlesztés fogalma az a meghatározó folyamat, amelyen keresztül minden egyes személy áthalad, meghatározott bázisokat és irányvonalakat határoz meg határozott jelleggel és viselkedéssel, amelyekből az adott személy ideje alatt szervezett és stabil formák, értékek és működési formák alakulnak ki.

Ezek a mechanizmusok hivatkozássá válnak a személy a kontextusban való kölcsönhatásban (környezeti vagy fizikai, interperszonális vagy társadalmi), amelyben általában működik.

Személyiség tényezők

Így a fejlődés a biológiai vagy belső tényezők (genetikai örökség) és más kontextuális vagy külső tényezők (környezet) közötti kétirányú összefolyás eredménye. Az első a temperamentumot tartalmazza , amelyet egy belső és veleszületett érzelmi és motivációs hajlandóság határoz meg, amely az elsődleges érdeklődést mozgósítja.


Másrészt a környezeti tényezők a közös hatások (normák, értékek, külső eredetű társadalmi és kulturális meggyőződések) és a személyes befolyások (egyes tantárgyak tapasztalatai és életkörülményei, például betegség) kategóriába sorolhatók.

Ezért azt mondhatjuk, hogy amikor a tantárgy biológiailag érlelődik és új tapasztalatokat és külső élményeket foglal magában, akkor saját személyiségének fejlődési folyamatát végezzük. Hogyan fejlõdik ez a személyiségfejlesztés gyermekkorban?

Érzékeny fejlődés a korai gyermekkorban

A legfontosabb jelenség, amely a fiú vagy a lány érzelmi fejlődését jellemzi az élet első éveiben, a gyermek és az egy vagy több referenciafény (rendszerint a családi rendszerhez tartozó tantárgyak) közötti kapcsolódási forma vagy érzelmi / érzelmi kötődés. nem minden esetben). A rögzítés a következőkből áll: három elem: az elzárt kétféle magatartási viselkedés, mentális reprezentáció és érzés .


Az érzelmi kötés kidolgozásának fő funkciója az megkönnyítik az érzelmi terület adaptív fejlődését amely lehetővé teszi a téma számára, hogy jövőbeli funkcionális és megfelelő érzelmi interperszonális kapcsolatokat hozzon létre, például biztosítja a kiegyensúlyozott általános személyiségfejlesztést . E támogatás nélkül a gyerekek nem képesek létrehozni a szükséges érzelmi kötődést ahhoz, hogy minden kompetenciát ki tudjanak fejleszteni.

Ugyanakkor a csatolás olyan kontextust hoz létre, amelyben a gyerekek megtanulhatják és felfedezhetik környezetük biztonságát, ami elengedhetetlen a saját képességeik felfedezéséhez. Ez a fajta felfedezés alakítja a hozzáállásukat és személyiségük egy részét, attól függően, hogy jobban vagy kevésbé kompetensek-e azokban a területeken, ahol általában élnek.

A kötődés kialakulásának folyamata

A kötődés kialakulásának folyamatában megkülönböztethetünk több fázis, attól függően, hogy a baba megismerteti-e a társadalmi környezetében élő embereket . Így az első két hónapban a kapcsolódási számok és más emberek közötti megkülönböztetés képtelensége arra ösztönzi őket, hogy általában a társadalmi interakcióra hajlamosak, függetlenül a szóban forgó személytől.


6 hónap elteltével ez a megkülönböztetés egyre hangsúlyosabbá válik, hogy a fiú vagy a lány az érzelmi közelség legközelebbi figuráit kedveli. 8 hónapon belül megtörténik a "szorongás a nyolcadik hónap" fázisban amelyben a baba azt mutatja, hogy elutasítja az idegeneket, vagy azokat az embereket, akik nem részei a legközelebbi csatolási körének.

A szimbolikus funkció megszilárdításával, 2 éves korban, képes az objektum állandóságának internalizálására , bár ez nem fizikailag látható, ami lehetővé teszi az affektív kötés konszolidációját. Ezt követően a gyermek megkezdi a színpadot, amelyet a felnőttek iránti folyamatos keresési és érzelmi keresések jellemeznek , érzelmi függőséget tapasztalva, és ismét jó előrelépést mutat az általános társadalmi interakció számára.

Végül, a 4 és 6 év közötti időszakban a gyermek érdeke fókuszál a társaikkal való kapcsolatukra, ami a szocializációs szakasz kezdetét erősíti más környezetben, mint a család, például az iskola.

Az autonómia meghódítása

Az autonómia kapacitás megszerzése a fiú vagy a lány gyermekkorának első éveiben történik, miután megkezdte az önkoncepció folyamatának megszilárdítását (a többi tantárgytól való megkülönböztetésként) és elkezdi leküzdeni a felnőtt affektív függőségét hogy önállóan orientálódjon a világ kísérletezéséhez.

Miután felfedezték, hogy kölcsönhatásba léphetnek a normák, az értékek és az internalizált hiedelmek (amelyek nem mindig egyeznek meg a felnőttek tanulói modelljével), a korai élettapasztalatokról, motivációjuk arra irányul, hogy viselkedésüket saját döntéseik szerint szabályozzák . Így az állandó ambivalencia fázisa keletkezik a felnõttség függvényében és az autonómia keresésétõl, amelyrõl a tantrumok megnyilvánulásához vezethet vagy más magatartásbeli változásokat jeleznek a függetlenség megőrzésének szándékával.

Ez egy kényes folyamat, mivel hozzáfűzi azt a tényt, hogy a gyermeket nagyon nehéz kezelni, megköveteli, hogy a felnőtt szigorú és világos oktatási iránymutatásokat határozzon meg a megfelelő fejlesztés útjára. Ez az egyik alapvető ötlet, amelyet a gyermek autonómiájának fejlesztése kapcsán ki kell emelni.

Fontos megjegyezni, hogy léteznie kell hogy a gyermek által elfogadott egyre szélesebb körű cselekvési szabadság és az útmutatás állandó szerepe közötti egyensúly és a tájékozódás, hogy a csatolás és az oktatási figurák, amellyel az elsőnek játszania kell.

Egy másik lényeges pont az a környezeti környezet relevanciája, amelyben az egyén fejlődik, amely formálja és jelentősen befolyásolja a jelzett autonómia megszerzésének folyamatát. Ezért minden egyes személynek megvan a maga sajátossága és nem hozhat létre univerzális mintát, amely általánosan magyarázza ezt a folyamatot . Mint a személy fejlődéséhez kapcsolódó legtöbb szempont, az egyéniség és a minőségi differenciálódás jellemzi a többi tantárgyat is.

Öntudatosság, önbecsülés és gyermek önértékelése

Az öntudat vagy önfogalom megszerzésének kezdete alapvetően kapcsolódik az objektum állandóságának kognitív fejlesztési fázisának eléréséhez. A gyermek internalizálja, amely ugyanazon lénynek marad különböző pillanatokban vagy helyzetekben, köszönhetően az élet második évéből fakadó proliferációnak és nyelvi fejlődésnek. Ettől a pillanattól kezdődik, hogy a személy más személyektől eltér és felismerik az ötleteket, értékeket, hiedelmeket, érzéseket, érdekeket és motivációkat. Ez azt jelenti, hogy összekapcsolja azt a közeget, amelyben az önmagával helyezkedik el.

Ez egy olyan folyamat, amely e kronológiai pillanatban kezdődik; ezért az egyéni identitás megkülönböztetése és létrehozása mindenkor nem teljes, és bár a személyiségükben (személyiségben) rejlő aspektusokat asszimilálva lehetséges, hogy bizonyos kognitív és / vagy érzelmi folyamatokat egy eszméletlen.

Így ez egy olyan folyamat, amely által mások mások kifejeződnek, és az, amit a cselekvéseikből értelmeznek, önmagát képezi. Ez a kép pedig erkölcsi értékeléssel jár, ami többé-kevésbé pozitív a fiú vagy a lány elvárásairól és preferenciáitól függően .

Az önbecsülés szerepe fiúkban és lányokban

Az önkoncepció megjelenésével párhuzamosan felmerül az értékelő komponense, az önbecsülés. Az önbecsülés olyan jelenség, amely szorosan kapcsolódik a kiegyensúlyozott és adaptív pszichológiai fejlődéshez. Ezért ha pozitív az az érték, amelyet az egyén saját értékér l, mint egy emberi lény az önkoncepcióval kapcsolatos kognitív szempontokkal és tulajdonságokkal való kölcsönhatásban tevékenykedik, ez a tény a jövőben védő tényezőként szolgál az intenzív érzelmi zavarok megelőzésében , a pszichológiai szinten jelentkező nehézségek, és nagyobb mértékben a többiekkel való társadalmi interakció problémái.

Nagyon fontos, hogy ne legyen nagyon nagy eltérés az igazi én (amit az egyén képvisel) és az ideális én (amit az egyén szeretne képviselni) egy adaptív és megfelelő pszichés, érzelmi vagy kiegyensúlyozott fejlődés megszilárdítása érdekében.

Egy másik alapvető szempont az, hogy a külső értékelések milyen szerepet játszanak az egyes tantárgyak önbecsülésének szintjén. így az a kép, amit mások magukról és az értékelésüket készségükről vagy magatartásukról készítenek nagymértékben befolyásolják a gyermeknek a magáról való megítélését.

A harmadik vagy a negyedik évtől kezdve a felnőttek általi jóváhagyás kérdése ehhez a kérdéshez kapcsolódik, mivel ez a motiváció a végső cél az önbecsülés elfogadható szintjének megteremtése . Amint fentebb említettük, ebben a szakaszban felmerülhetnek konfliktusok a gyermek ellenzéki viselkedése, az oktatási figurák és más felnőttek szintjén, a felnőtt védelem és a gyermek autonómiájának keresése között. Ezért egy olyan alapvető szempont, amely figyelembe veszi, az oktatási stílus lesz, amelyet a szülők gyakorolnak a gyermekre.

Az ellenőrzési / fegyelmi / hatósági és a szeretet / megértés kiegyensúlyozott kombinációjával jellemzett oktatási stílus tűnik elősegíti az önbecsülés magas szintjét, és emellett a gyűlölet és a negatív viselkedés alacsonyabb valószínűsége. Így, Elengedhetetlen, hogy a pedagógusok megértsék a gyermek autonómia fokozatos növekedésének fontosságát és hogy amikor emberi lényük érlelésére sor kerül, a gyermekkel kapcsolatos minden döntés kimerítő ellenőrzését fokozatosan csökkenteni kell.

A személyiség, a karakter és a temperamentum egyenértékű?

Habár a három kifejezést különbözet ​​nélkül differenciálatlanul használják, az igazság az, hogy nem konceptuális egyenértékűek. A személyiség definíciója, mint olyan készség vagy stabil és állandó vonások, amelyek a viselkedést, az érvelést és az érzelmi kifejezést generikus módon irányítják, magában foglalná mind a temperamentum, mind a karakter fogalmát.

Ez azt jelenti mind a temperamentum, mind a karakter olyan elemek, amelyek a személyiséget alkotják . Nem izolálhatók külön-külön, hanem segítenek megérteni magatartásmintáinkat világszerte és az élet minden területén.

A temperamentum a született érzelmi és motivációs hajlamot jelenti, amelynek megnyilvánulása egy primitív biológiai vagy örökletes eredetű. Ez egy jelenség jelentősen stabil az idő múlásával és kisebb mértékben arányban áll az etnikai vagy kulturális beavatkozással . Éppen ellenkezőleg, a kognitív és szándékos természet jellege környezeti és kulturális befolyástól származik, és a külső élettani tapasztalatok eredménye.

Bibliográfiai hivatkozások:

  • Irwin G. Sarason, Abnormális pszichológia, nem megfelelő viselkedés problémája, hetedik kiadás.
  • Neil R Carbon, élettani pszichológia, szerkesztés Mexikó harmadik kiadása.
  • Galileo Ortega, J.L. és Fernandez de Haro, E (2003); Enciklopédia a korai gyermekkori oktatásról (vol2). Málaga. Ed: Aljibe.
  • Delval, Juan (1996). Az emberi fejlődés Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.

A kora gyermekkori fejlődés tudománya - Harvard Egyetem (Február 2023).


Kapcsolódó Cikkek